信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

馮 麗

（江蘇省東臺市實驗小學，江蘇東臺 224000）

引 言

信息技術已經(jīng)不再是一種新興的產(chǎn)物。隨著它的普及，我們的生活、學習方式也發(fā)生了巨大的變化。同時，信息技術的出現(xiàn)也大大推動了教學的發(fā)展。作為一種輔助教學工具，信息技術的有效應用已經(jīng)成為廣大教師的重要課題。信息技術不僅擁有直觀教學的優(yōu)點，而且能夠實現(xiàn)視聽結合，突破時空的限制。它的這些優(yōu)點對于教師突破教學重難點、幫助學生建立學習興趣，都有著積極的意義。同時，在小學數(shù)學課堂上，應用信息技術不僅可以有效地提高教學效率，而且還能營造良好的課堂氣氛，提高學生的學習興趣。本文主要對如何在小學數(shù)學教學中融入信息技術這種教學工具展開論述，希望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、利用信息技術，突破教學重難點

小學數(shù)學是小學階段的重要學科，但是很多學生在學習數(shù)學時容易出現(xiàn)思維障礙，難以突破學習的重難點。在教學過程中，多媒體技術可以有效地幫助學生突破重難點。同時，由于小學生正處于直觀思維占據(jù)主導地位的階段，他們在學習時一般都依靠自己的直觀思維，學習抽象內容的效率較低。在這種情況下，如果教師一味地向學生灌輸抽象的知識，學生將難以建立數(shù)學學習興趣。

多媒體技術能夠將抽象的知識變得更為形象生動，大大降低學生的思維障礙，幫助學生有效地突破重難點，并促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。新課改后，數(shù)學教材變得圖文并茂，教材內容更加貼近生活。雖如此，數(shù)學畢竟是一門抽象性的學科，教材的這種人性化設計還不足以讓學生完全理解抽象知識，突破重難點。因此，教師如果只是對教材進行口頭講解，簡單地為學生出示一些教學事例，那學生還是難以接受數(shù)學知識，無法掌握數(shù)學規(guī)律。針對這種情況，教師就可以利用多媒體技術放大教材的優(yōu)勢，輔助自己開展教學活動，幫助學生突破學習的重難點。

比如，在講解“圓柱的體積”這一章節(jié)內容時，教師需要對學生的認知情況有一個清晰的認識。由于圓柱體積的推理過程較為抽象，學生學習這部分內容時會感到比較茫然。如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，將公式直接灌輸給學生，讓他們結合公式解決問題，那學生對圓柱體積推理過程的理解將會比較淺顯。但是，多媒體的應用恰恰能夠幫助教師解決這個問題。教師在教學過程中可以利用多媒體課件為學生演示圓柱底面沿直徑平均分成若干個面積相等的小扇形的過程，然后引導學生對其進行分析。學生探究后發(fā)現(xiàn)，拼補后的圖形可以近似看成一個長方體。這樣一來，學生就能結合長方體的體積公式推理出圓柱體體積。

由此可見，利用現(xiàn)代化的新技術，可以簡化教師教學過程，減少一些煩瑣的環(huán)節(jié)，并且多媒體技術還能將抽象的知識變得更為形象，幫助學生更為有效地理解抽象內容，掌握理論知識。因此，教師需要充分地了解教學內容，將多媒體技術有效地融入小學數(shù)學課堂，讓學生的思維能力得以發(fā)展。

二、利用信息技術，鞏固教學內容

記憶是一種比較復雜的認知過程。在教學過程中，很多教師會有這樣的經(jīng)歷：學生在課堂中表現(xiàn)良好，但是在練習過程中卻錯誤百出。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為學生沒有有效地理解所學知識，從而在應用過程中出現(xiàn)了錯誤。研究表明，在數(shù)學課堂中，采用信息技術可以幫助學生有效地鞏固所學知識，提高學習效率。這種說法并非毫無根據(jù)，借助多媒體能夠幫助教師實現(xiàn)多方面的教學目標。一方面，多媒體技術能夠變抽象為形象，學生可以有效地感知所學內容；另一方面，多媒體課件具有可保存的優(yōu)勢，將知識結構在課件中展示出來，在課后幫助學生復習，從而讓他們在頭腦中真正地構建知識架構，形成深刻的印象。

比如，在講解“圓柱和圓錐”這部分內容時，教師可以從這幾個方面開展教學活動，即圓柱和圓錐的形狀特點、圓柱的側面積、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積。這五個方面可以說是對該單元內容的高度總結，在此基礎上，教師再將每個方面的知識進行細化，幫助學生突破這些教學重難點。但是由于這部分教學內容信息量較大，學生難以利用課堂時間掌握所有知識，教師就可以利用多媒體技術將這些知識進行串聯(lián)，在課堂上展示出來，讓學生在課后鞏固知識，掌握解題思路，為今后的學習打下良好的基礎。

此外，由于信息技術已經(jīng)得到普及，教師可以讓學生將課件保存下來，在課后進行復習，并且為他們推薦一些名師的教學視頻，讓他們利用周六、日的時間學習相關內容，鞏固該章節(jié)知識。由此可見，信息技術的引入，可以幫助教師突破時空的限制，讓教學活動更為高效。作為教師，需要整體地把握教學內容，幫助學生更為全面地學習數(shù)學知識，構建知識體系。

三、利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術融合了很多教學元素。引入多媒體技術輔助教學活動，可以讓學生從聽、說、讀、寫等多方面參與學習活動，使他們的綜合思維能力也能得到有效調動。同時，數(shù)學作為一門計算推理的學科，采用傳統(tǒng)的、灌輸式的教學手段是低效的。教師要真正地發(fā)揮學生的主體作用，引導他們對數(shù)學進行探索、學習。只有這樣，才能逐步感受到數(shù)學學習的樂趣和數(shù)學的魅力。

引入多媒體技術，可以為學生營造良好的學習氛圍，有效激發(fā)學生參與學習活動的積極性，解決長久以來傳統(tǒng)教學模式的弊端。首先，教師要善于利用豐富的網(wǎng)絡資源，幫助學生有效地拓寬自己的視野。教師在開展教學活動時需要廣泛地收集資料，利用有效資源幫助學生解決學習重難點。其次，媒體技術的引入，有利于營造良好的課堂氣氛。比如，在講解“認識分數(shù)”這部分內容時，教師就可以利用多媒體技術創(chuàng)設具體情境，讓他們了解“把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)來表示”的含義，讓學生真正理解分數(shù)的意義，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣，從而為他們今后的學習打下堅實的基礎。由此可見，利用多媒體資源可以提高學生的綜合能力，讓教學活動高效開展。所以，教師要充分地認識到這種教學資源的優(yōu)勢，將其作用發(fā)揮到最大。

結 語

總而言之，信息技術突破了傳統(tǒng)教學模式的一些束縛，能夠幫助我們突破時間的限制[2]。同時，多樣化的現(xiàn)代教學資源有利于豐富學生的視野，幫助他們建立學習興趣。因此，教師要打造高效的數(shù)學課堂，就要有效地利用多媒體技術輔助教學活動的開展。只有這樣，才能為學生打開一扇探索知識的大門，讓他們在數(shù)學課堂上越飛越高。