影響高中多媒體教學(xué)的因素與解決方法

陳 婷

（江蘇省溧陽市南渡高級中學(xué) 江蘇 常州 213300）

信息時代背景下，現(xiàn)代教育思維、教學(xué)方法及師生關(guān)系等也發(fā)生了一系列新的變化。目前，越多越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)引入到各科教學(xué)中，其不僅豐富了課堂教學(xué)方式及內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)。當前，高中在多媒體教學(xué)方面還存在一定的誤區(qū)，致使多媒體教學(xué)的優(yōu)越性未能充分發(fā)揮，因此，必須明確影響高中多媒體教學(xué)的因素，制定相應(yīng)的解決對策，其對于多媒體教學(xué)的普及以及教學(xué)水平的提升有著重要的意義。

一、影響高中多媒體教學(xué)的因素

1.教師因素——教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中教師教育思想落后、知識老化，大多仍采用的是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，主要圍繞“如何教”展開教學(xué)，多媒體僅被作為傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，未能認識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢[1]。其次，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，部分教師認為多媒體教學(xué)耗時耗力，大多流于形式，并不能起到較好的學(xué)習(xí)效果。部分教師認識到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，認為只要采用多媒體教學(xué)，效果就會好，導(dǎo)致多媒體教學(xué)濫用，不但不能夠提升學(xué)習(xí)效率，而且導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，喪失了對多媒體教學(xué)的興趣。

2.學(xué)生因素——難以跟上節(jié)奏

長期以來，教師主體觀主導(dǎo)著教育思想，即在教學(xué)中過分強調(diào)教師的作用，學(xué)生成為課堂的客體，被動的接受知識，大多為滿堂灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性低下。實施多媒體教學(xué)后，學(xué)生短時間內(nèi)不能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式，認為教學(xué)節(jié)奏過快，知識量多。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更難以適應(yīng)多媒體教學(xué)課堂模式，部分學(xué)生甚至對多媒體教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果不佳。

3.課件因素——選擇余地較小

作為多媒體教學(xué)極為重要的組成部分，課件的選擇、制作到使用都直接影響著教學(xué)效果。多媒體教學(xué)需要依托必要的教學(xué)軟件得以呈現(xiàn)。當前，大部分多媒體教學(xué)在制作課件時僅是對教師板書的照搬，缺乏創(chuàng)新性。這一方面是因為可供選擇的課件少，另一方面是由于開發(fā)多媒體課件需要耗費大量時間與精力，這也是影響高中多媒體教學(xué)的主要因素。

二、解決方法

1.轉(zhuǎn)變觀念——彰顯多媒體教學(xué)優(yōu)越性

新課改強調(diào)在教學(xué)中要樹立現(xiàn)代教育思想，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)策略。而作為現(xiàn)代教育的重要表現(xiàn)形式，多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生構(gòu)建一個生動的學(xué)習(xí)情境，圖片、影像的表現(xiàn)方式能夠為學(xué)生一種身臨其境之感[2]，幫助學(xué)生的理解。以高中物理《圓周運動》教學(xué)為例，圓周運動都會形成一定的軌跡，運動中涉及到線速度、角速度，單純的通過課堂講解，很難使學(xué)生理解其中的含義，而將該知識點以多媒體形式呈現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生在真實的情境中感受圓周運動，從而更好的理解概念。

2.合理選擇——引入抽象試驗教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)有其適應(yīng)范圍及適用程度，在教學(xué)中一定要切記多媒體濫用，合理的引入多媒體教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生興趣，而且能夠提升課堂效率。在制作多媒體課件前，首先要明確授課內(nèi)容是否有應(yīng)用多媒體的必要，是否值得花費時間與精力，能夠達到什么樣的教學(xué)效果。對于高中階段來說，諸如物理、化學(xué)等抽象的、具有實驗性質(zhì)的學(xué)科建議采用多媒體教學(xué)。以高中化學(xué)《一氧化碳制取》實驗為例，由于一氧化碳具有毒性作用，為在保障安全前提下使學(xué)生掌握該氣體的制取方法，可以通過多媒體詳細介紹一氧化碳的制備，將整個制取過程以視頻形式呈現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生順利掌握知識，加深印象。

3.學(xué)生為主——構(gòu)建生動課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為提升教學(xué)效果，教師在教學(xué)中要注重對課堂情境的構(gòu)建。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及思維特點[3]，能夠為學(xué)生留下充足的想象與思維活動空間。多媒體教學(xué)并不是將所有教學(xué)重心都放在多媒體上，其需要兼顧師生交流與情感互動。如在高中語文《紅樓夢》節(jié)選時，為幫助學(xué)生了解作品的寫作背景，掌握這一經(jīng)典巨著的藝術(shù)特征，可以通過多媒體為學(xué)生播放《紅樓夢》片段，然后組織學(xué)生分角色扮演，體會人物情感，表達自己的想法。

三、結(jié)語

新時期，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用不言而喻，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，不斷創(chuàng)新，促進課堂教學(xué)效果的提升。