如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

陳衛(wèi)東

（山東省青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東青島 266100）

引 言

在教學(xué)的過程中合理滲透德育教育十分必要。那么，應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)德育理念的良好滲透？這需要教育研究者們進(jìn)行更加深入的研究與分析。

一、提升教師的人格魅力，促進(jìn)德育功能的充分發(fā)揮

榜樣是一種正能量，給人以正面、積極的形象。一次，上課鈴聲響了之后，教師拿著教材走到門口，發(fā)現(xiàn)原本喧鬧混亂的教室瞬間變得安靜了，但還是可以看出教室里就像剛剛發(fā)生了一場戰(zhàn)爭一樣，到處都是紙屑，而教師并沒有對他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，也沒有氣急敗壞地揪出“搗亂者”，只是彎腰撿起了自己身邊的紙屑放進(jìn)垃圾桶內(nèi)，其他同學(xué)見狀，也開始打掃紙屑，教室很快恢復(fù)了干凈的模樣。在這個過程中，教師沒有說一句話，而是撿完紙屑就開始上課。在課上，學(xué)生非常認(rèn)真，提問也非常積極，教學(xué)效果明顯提升。下課后，有兩個同學(xué)自覺地跟著教師去了辦公室，勇敢地承認(rèn)了自己的錯誤，并說明了原因，還表示以后絕不再犯。

為了提高教學(xué)的效果，教師在課前做了充足的準(zhǔn)備，并靈活采用了創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到愉快，還讓他們對教師產(chǎn)生了敬佩之情，并體會到教師身為教師應(yīng)該負(fù)到的責(zé)任，從而達(dá)到了潛移默化的德育效果。

二、在教材中挖掘德育素材，促進(jìn)德育理念的有效滲透

在數(shù)學(xué)教材中，思想教育的相關(guān)內(nèi)容所占的地位并不是很明顯，因此需要教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入鉆研，并在教材中充分挖掘蘊(yùn)含的德育條件，從而在數(shù)學(xué)知識的研究分析過程中貫徹德育理念[1]。在教學(xué)《多位數(shù)的讀法》時，教師可以列出改革開放以來我國及自己家鄉(xiāng)的一些財(cái)政數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生開展讀數(shù)練習(xí)，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握知識的同時深深地體會到我們國家所取得的偉大成就。

又如，在教學(xué)《圓周率》時，教師告訴學(xué)生：“其實(shí)圓周率是祖沖之計(jì)算出來的，他不僅是我們國家偉大的天文學(xué)家，還是全球首個將圓周率算到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的數(shù)學(xué)家?！比缓螅處熤v述了關(guān)于祖沖之的一些堅(jiān)持不懈的故事，從而有效激起了學(xué)生的民族自尊心、自豪感。這樣的教學(xué)方式有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自覺性，并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、不畏艱難、永不放棄的高尚精神。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化德育，以提高德育的效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過多種創(chuàng)新的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的德育。數(shù)學(xué)中有很多定律或規(guī)律是不能通過教師的口頭語言充分地表達(dá)出來的，這就需要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，然后共同思考，并整理總結(jié)。這樣一來，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)結(jié)互助精神，還能有效促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)及思維能力的提高。

例如，教師在教學(xué)時，采用了小組合作的方式，并共享了“學(xué)生聚在一起學(xué)習(xí)，不僅要提高自己的學(xué)習(xí)效率，還要為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，且在小組中學(xué)習(xí)，個人的目標(biāo)和小組的目標(biāo)存在著密切的聯(lián)系，即只有小組內(nèi)的其他成員都能取得成功的情況下，自己才能成功”。集體合作學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生養(yǎng)成相互監(jiān)督，相互督促的良好學(xué)習(xí)意識。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行德育，拓展德育的途徑

德育滲透不僅僅局限于數(shù)學(xué)課堂上，而是應(yīng)該和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，如展開積極的數(shù)學(xué)活動。

例如，學(xué)習(xí)了“小數(shù)的加減法”這個知識點(diǎn)后，教師讓學(xué)生每天回家向自己的父母詢問當(dāng)天的費(fèi)用支出總額，以及父母每人每月的收入是多少，然后制定一個表格，記錄每天家中開支的具體情況及金額，時間為一周。一周后讓學(xué)生對自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)這些結(jié)果進(jìn)行預(yù)估，計(jì)算一個月的費(fèi)用開支是多少錢，最后再通過分析、對比，談一談自己的想法。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生及時了解自己的父母掙錢是多么不容易，并逐漸養(yǎng)成理性消費(fèi)，勤儉節(jié)約的品質(zhì)，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。

結(jié) 語

總而言之，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中合理滲透德育理念十分必要。當(dāng)然，教師也要注意滲透的方式方法，講究策略，盡可能地避免喧賓奪主、照本宣讀的“填鴨式”教育，重視并把握好滲透的反復(fù)性、自覺性及可行性，從而才能更好地實(shí)現(xiàn)智育與德育的雙重、高效教育效果。

[1]喬艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)周刊,2015，(17):78.