課程為帆 逐浪前行
——落足“港口文化”的校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

聞丹靜

（太倉(cāng)港港口開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)，江蘇太倉(cāng) 215433）

引 言

“開(kāi)放、融合、創(chuàng)新”，是港小的辦學(xué)理念和辦學(xué)精神，基于港口文化的“開(kāi)放、融合、創(chuàng)新”的精神內(nèi)涵，港區(qū)一小將“港口文化”的實(shí)施通過(guò)列入教學(xué)計(jì)劃予以“課程化”，將“港口文化”的內(nèi)涵通過(guò)啟航系列課程的設(shè)計(jì)予以“校本化”，將“開(kāi)放、融合、創(chuàng)新”的引導(dǎo)通過(guò)課程活動(dòng)予以“具體化”，使學(xué)校特色建設(shè)更為清晰，育人特點(diǎn)更為突出，整體效應(yīng)更為顯著。

為此，港小做到了扎實(shí)落實(shí)國(guó)家課程、靈活整合地方課程、開(kāi)發(fā)特色校本課程。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，三級(jí)課程的實(shí)施成就了學(xué)生，成長(zhǎng)了教師，發(fā)展了學(xué)校。

一、“啟航”系列校本課程，研究課程特色化

課程是一種學(xué)校特色的基礎(chǔ)與保障[1]。任何學(xué)校特色的創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)建都要以課程作為支撐，我校利用獨(dú)特的文化背景、豐富的港口資源，找到了文化與育人的契合點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，促進(jìn)了學(xué)校特色的深入開(kāi)展，更加凸現(xiàn)了學(xué)校的港口文化特色。

學(xué)校“港口文化”校本特色課程體系，表現(xiàn)為以下“三層次”結(jié)構(gòu)：

1.上層：學(xué)科滲透

港區(qū)一小的“港口文化”教育，大力倡導(dǎo)在基礎(chǔ)型課程中滲透港口文化精神內(nèi)涵，結(jié)合港口文化特色發(fā)展，各學(xué)科尋找與港口文化要素有關(guān)的單元或內(nèi)容，進(jìn)行港口文化意識(shí)的滲透培育。

在品德課上，我們通過(guò)講港口的歷史故事，讓學(xué)生更好地去體會(huì)其“開(kāi)放”的精神內(nèi)涵。從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課《南京條約》，通過(guò)南京條約的簽訂讓學(xué)生體會(huì)英國(guó)為何會(huì)在條約中簽注五口通商，要求清朝政府開(kāi)放廣州、福州、廈門(mén)、寧波、上海等五處為通商口岸，準(zhǔn)許英國(guó)派駐領(lǐng)事，準(zhǔn)許英商及其家屬自由居住。從歷史的角度讓學(xué)生體會(huì)港口的重要屬性，它的開(kāi)放之于城市、于國(guó)家的重要性。

所謂開(kāi)放意識(shí)，單純地說(shuō)港口的開(kāi)放學(xué)生可能很難去體會(huì)，這樣，通過(guò)港口的歷史讓學(xué)生體會(huì)港口文化的精神內(nèi)涵是港口文化滲透的主要內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生對(duì)港口的開(kāi)放有了深切的理解，并弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛(ài)國(guó)”的內(nèi)涵。

2.中間層：拓展性課程

我校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校、社區(qū)的資源條件，開(kāi)發(fā)了富有特色的校本課程，并制訂了“啟航”特色綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。在低年級(jí)，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的長(zhǎng)江生物知識(shí)，誦讀關(guān)于長(zhǎng)江的兒歌、童謠、成語(yǔ)等，獲得初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江和家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)。在中年級(jí)，進(jìn)一步了解長(zhǎng)江生物知識(shí)，欣賞港口風(fēng)光，誦讀關(guān)于長(zhǎng)江和港口的詩(shī)歌、寓言故事、傳說(shuō)等相關(guān)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步獲得對(duì)港口開(kāi)放、融合、創(chuàng)新的精神內(nèi)涵有進(jìn)一步的理解與熏陶。在高年級(jí)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)長(zhǎng)江生物知識(shí)，誦讀描寫(xiě)港口的名篇、名著，初步了解港口歷史、港口環(huán)境、港口科技等方面的知識(shí)，親身參與多種港口文化活動(dòng)，感悟港口對(duì)人類的重大作用。

3.底層：研究性課程

我們以港口文化作為研究主題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們把研究主題分為以下幾個(gè)方面：長(zhǎng)江的生物、貝殼文化、太倉(cāng)的美食、人物、景點(diǎn)、民俗。每一個(gè)主題下面又分許多小主題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究中，學(xué)生受到了厚重的港口文化的熏陶，培養(yǎng)了不斷探究的科學(xué)精神和勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。在學(xué)生綜合實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上，我們把學(xué)習(xí)研究成果進(jìn)行整理、匯編，形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，分為美食、人物、景點(diǎn)、民俗等，使港口文化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容從零散走向系統(tǒng)，從粗糙走向細(xì)化。

三個(gè)層面的課程充分利用學(xué)校港口文化創(chuàng)新課程和相關(guān)社會(huì)資源，對(duì)基礎(chǔ)型課程各學(xué)科與港口文化相關(guān)內(nèi)容教學(xué)以及其他課程的實(shí)施，借助上述多元資源平臺(tái)的支撐，優(yōu)化各層次的特色課程效益，并使學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)和合作探究，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升[2]。

二、構(gòu)建活動(dòng)體系，社團(tuán)活動(dòng)課程化

學(xué)校將港口文化教育活動(dòng)系列化，在多年開(kāi)展的港口文化校園系列活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成常規(guī)機(jī)制。學(xué)校每年都會(huì)精心策劃，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化節(jié)，在藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、閱讀節(jié)等傳統(tǒng)的校園文化節(jié)上，每年都會(huì)積極引入港口文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。

“小水滴”閱讀節(jié)：詩(shī)海沖浪——詩(shī)歌朗誦會(huì)。“小浪花”藝術(shù)節(jié)：藝海覽勝——師生藝術(shù)展演會(huì)；巧手繪港口——港口暢想畫(huà)等?！靶『Ｐ恰笨萍脊?jié)：以“走近港口、認(rèn)識(shí)港口、熱愛(ài)港口”為主題，展示學(xué)校已有傳統(tǒng)港口科普活動(dòng)，如：暢想——科技港口；實(shí)踐——船模制作等。“小海燕”體育節(jié)：將常規(guī)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”從特色打造和內(nèi)容拓展方面進(jìn)行再創(chuàng)新，建立定期開(kāi)展的“港口特色體育節(jié)”活動(dòng)機(jī)制。

三、立足課程樹(shù)人意識(shí)，德育課程主題化

“港口文化講壇”是港口文化的一個(gè)重要組成部分。走近老黨員，聽(tīng)老戰(zhàn)士講過(guò)去的故事，邀請(qǐng)地方專家校外輔導(dǎo)員到校講座，讓學(xué)生在講座中感受體會(huì)到港口的開(kāi)發(fā)建設(shè)，從而讓學(xué)生在親身實(shí)踐中激發(fā)出愛(ài)家鄉(xiāng)，進(jìn)一步體會(huì)港口文化的精髓。

“尋訪鄭和的足跡”主題活動(dòng)：通過(guò)對(duì)鄭和航海家精神的提煉，將之歸結(jié)為“開(kāi)放交流、開(kāi)拓創(chuàng)新、和平寬容、精益求精、敬業(yè)獻(xiàn)身”，這是鄭和留給我們的可貴精神財(cái)富。針對(duì)這一實(shí)際情況，德育處設(shè)計(jì)了眾多的特色活動(dòng)，例如我們以“尋訪鄭和的足跡”為主題，搞了形式多樣的活動(dòng)，如座談會(huì)、演講會(huì)、匯報(bào)展示會(huì)等。另外還有豐富多樣的專題活動(dòng)如追尋鄭和的愛(ài)國(guó)情懷參觀活動(dòng)、長(zhǎng)征故事演講比賽等一系列活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)感人的具體活動(dòng)中體會(huì)其中蘊(yùn)含的人生哲理，全校各班級(jí)通過(guò)講、看、做、思，真正體會(huì)到航海家精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，在潛移默化中提升了學(xué)生的思想道德水平和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感。

培養(yǎng)“寬容、自信”的學(xué)生形象是學(xué)生文化的核心。充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生提供展示才藝的舞臺(tái)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展豐富創(chuàng)新的港口文化實(shí)踐活動(dòng)，圍繞港口文化成立實(shí)踐類的啟航長(zhǎng)拳社團(tuán)、航空模型社團(tuán)、啟航二胡、琵琶、古箏等藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，成功舉行“揚(yáng)帆起航 快樂(lè)成長(zhǎng)”文藝匯演和“暢游學(xué)海 放飛夢(mèng)想”小浪花藝術(shù)節(jié)、小海燕體育節(jié)等特色活動(dòng)。

通過(guò)開(kāi)發(fā)“港口文化”特色校本課程體系激揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)的“四個(gè)一”：參加一個(gè)團(tuán)隊(duì)、發(fā)展一項(xiàng)特長(zhǎng)、收獲一份自信、形成一種個(gè)性。在傳承中發(fā)展，會(huì)讓我們的課程建設(shè)越來(lái)越科學(xué)，我們將不斷完善已有的課程，力爭(zhēng)把它們打造成精品課程，并形成學(xué)校的傳統(tǒng)特色，讓每位學(xué)子帶著“開(kāi)放、融合、創(chuàng)新”的精神開(kāi)始自己的人生之旅！

結(jié) 語(yǔ)

“港口文化”是港小的靈魂，啟航課程則是學(xué)校文化中一張張美不勝收的圖片；它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效載體。在今后的課程建設(shè)中港小立足學(xué)校文化，讓校本課程為學(xué)生撐起成長(zhǎng)的帆，港小的每一朵小浪花都能快樂(lè)地逐浪前行！

[1]周學(xué)兵.學(xué)校特色校本課程開(kāi)發(fā)研究[D].華東師范大學(xué),2017.

[2]葉波.論校本課程開(kāi)發(fā)與特色學(xué)校建設(shè)[J].教育發(fā)展研究,2011,33(20):11-14.