精神關(guān)懷，愛心相伴：小學(xué)班主任的留守兒童教育思考

?鄧寶瑩

留守兒童的教育是當(dāng)今社會(huì)教育工作的一個(gè)重要問題，同時(shí)也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。留守兒童不能夠享受到家庭的溫暖以及父母的悉心呵護(hù)，這使得他們?cè)趯?shí)際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到不同程度的困難，從而導(dǎo)致留守兒童身心成長(zhǎng)方面的諸多問題。為了關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展，小學(xué)班主任要充分擔(dān)當(dāng)起教育責(zé)任，走入他們的內(nèi)心，提升留守兒童的身心健康水平。

一、走進(jìn)留守兒童內(nèi)心，給予精神關(guān)懷

留守兒童年齡較小，但是卻在較小的年紀(jì)下缺失了父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，因此他們會(huì)有著十分強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，也承受著十分沉重的親人離散負(fù)擔(dān)。強(qiáng)大的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)讓留守兒童在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中出現(xiàn)了不同程度的問題，比方說不能集中注意力地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、情緒低落、性格孤僻等。為了提高留守兒童的心理健康水平，疏導(dǎo)他們的心理問題，讓他們的精神壓力得到緩解，小學(xué)班主任要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，給予精神上的關(guān)懷，用自己的愛心陪伴留守兒童。第一，班主任要對(duì)留守兒童的基本狀況進(jìn)行全方位的了解，并專門建立學(xué)生檔案，記錄留守兒童的綜合信息，尤其是監(jiān)護(hù)人和父母的聯(lián)系方式。如果班主任在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了留守兒童的一些突出問題可以方便與他們的家人溝通，給予針對(duì)性和科學(xué)性的輔導(dǎo)。第二，班主任要主動(dòng)與留守兒童進(jìn)行交流溝通，通過與他們的交談來了解留守兒童的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們敞開心扉和表達(dá)心聲。班主任可以根據(jù)留守兒童的表達(dá)給予他們關(guān)愛與心理上的支持，讓他們可以感受到班主任對(duì)他們的愛與關(guān)懷，給予他們心靈上的溫暖。第三，班主任可以通過家訪的方式真實(shí)了解留守兒童的生活，并給予他們一些力所能及的幫助，從而讓留守兒童感受到溫暖和關(guān)愛。

二、發(fā)揮班集體的作用，給予集體溫暖

留守兒童缺失家庭的溫暖，這讓他們產(chǎn)生了孤獨(dú)感，甚至是認(rèn)為自己被家人放棄這樣的思想，讓留守兒童的身心健康成長(zhǎng)受到了不良影響，也讓他們?cè)谔幚硎虑榉矫孀兊酶拥臉O端和情緒化。為了改變這一現(xiàn)狀，讓留守兒童擁有一個(gè)健康安全的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，小學(xué)班主任要注重發(fā)揮班集體的作用，用班集體的溫暖感化留守兒童，彌補(bǔ)他們?cè)诩彝嘏矫娴娜笔?。第一，班主任要注意走進(jìn)留守兒童，掌握他們個(gè)性化和差異性的實(shí)際情況，有針對(duì)性的組織班級(jí)活動(dòng)，利用班集體力量解決留守兒童的問題。班主任可以通過組織班會(huì)和問卷調(diào)查的方式，掌握當(dāng)前留守兒童的思想發(fā)展現(xiàn)狀，了解他們心理上的困惑，同時(shí)還要關(guān)注他們?cè)谏罘矫嬗龅降碾y題。在此基礎(chǔ)之上，班主任要凝結(jié)班集體的力量幫助留守兒童突破障礙，讓他們感受到來自同學(xué)和老師的愛與溫暖。第二，班主任要注意組織豐富多彩的班集體活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)幫助留守兒童強(qiáng)身健體，同時(shí)讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中收獲成功的體驗(yàn)和自信。班主任要鼓勵(lì)留守兒童主動(dòng)參與班集體活動(dòng)，并和其他同學(xué)溝通交流，與其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，感受與他人相處和互幫互助的快樂，養(yǎng)成良好的集體主義精神。第三，班主任可以和任課老師成立關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)組，在他們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中給予力所能及的幫助和指導(dǎo)。

三、積極搭建親情橋梁，給予愛心支持

留守兒童不能夠在父母的呵護(hù)之下成長(zhǎng)成為了他們內(nèi)心當(dāng)中的一道傷疤，也極大程度上影響到了他們的心理和認(rèn)知。留守兒童渴望父母的陪伴和悉心關(guān)懷，但是卻無法避免與父母的分離。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓留守兒童產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，甚至是出現(xiàn)淡漠親情的心理，影響到留守兒童的健康成長(zhǎng)。小學(xué)班主任要積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，最大化的發(fā)揮自己的能力，為留守兒童和他們的父母建立良好的親情溝通橋梁。第一，小學(xué)班主任要讓留守兒童掌握與父母溝通交流的正確方法，使得留守兒童能夠有效的表達(dá)自己的心理訴求和實(shí)際需要，進(jìn)而得到家長(zhǎng)的有效回饋。第二，小學(xué)班主任可以定期組織電話溝通實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)校和自身資源幫助留守兒童聯(lián)系父母，緩解留守兒童的思念之情。在這一活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)班主任要注重就學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及當(dāng)前的心理發(fā)展情況與他們的父母進(jìn)行溝通，讓父母可以掌握留守兒童的學(xué)習(xí)生活近況。第三，小學(xué)班主任要注重組織感恩活動(dòng)，讓廣大留守兒童院認(rèn)識(shí)到父母的不辭辛苦實(shí)際上是為了讓自己過上更好的生活，所以要感恩父母。通過這樣的感恩活動(dòng)能夠讓留守兒童的身心和人格得到升華，為他們的健康成長(zhǎng)增添助力。

隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，留守兒童問題也逐步凸顯出來。小學(xué)班主任在留守兒童教育方面承擔(dān)著重要的責(zé)任，因此需要在留守兒童教育方面加大研究和實(shí)踐力度，運(yùn)用多樣化的教育指導(dǎo)方法為留守兒童營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。另外，社會(huì)各界也應(yīng)該聯(lián)合成一個(gè)整體關(guān)注和關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)。