高效英語課堂 提升核心素養(yǎng)

?張 芳

高效的英語教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，即：使學(xué)生在語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識等方面獲得發(fā)展，從而提高英語綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是絕大部分小學(xué)生在剛接觸英語時(shí)學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，語篇量的加大，越來越多的學(xué)生逐漸對英語失去了興趣；相當(dāng)一部分學(xué)生英語能力沒有得到明顯提高，更不用說提升英語核心素養(yǎng)了。因此如何設(shè)計(jì)高效的英語課堂，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的語言能力，思維品質(zhì)，文化品格和學(xué)習(xí)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語教師急需解決的問題。下面我來談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。具體到微觀教學(xué)目標(biāo)，即單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的確定。明確的目標(biāo)對我們的教學(xué)有導(dǎo)學(xué)的作用，在課前確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)，以及學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用活動引導(dǎo)學(xué)生自主積極地參與到課堂活動中來。同時(shí)明確的教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師如何設(shè)置教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，減少教學(xué)的隨意性。

例如：在牛津英語5A 《Around the city》一課中，我根據(jù)學(xué)生已具備的語言知識和技能，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，先確定了單元目標(biāo)，即通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在語境中正確運(yùn)用核心詞匯；能運(yùn)用句型How do I get to …?問路，并能用walk along…Turn left ight…Walk straight等句子幫人指路，用Excuse me，等禮貌用語向他人問路或請求他人幫忙。能正確讀出字母組合sm，sp，st在單詞中的發(fā)音，并能遷移運(yùn)用到其它含有相關(guān)字母組合的單詞拼讀中。通過問路指路的情境學(xué)生知道生活中要做一個(gè)熱心人，助人為樂。之后我又設(shè)計(jì)了本課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.在情境中，學(xué)生能聽說認(rèn)讀單詞flower shop，toy shop，hospital，post office，turn left，turn right，walk along，quite，between等。能準(zhǔn)確運(yùn)用Excuse me，how do I get to …?這樣的語言問路，能運(yùn)用Walk along…，Turn left ightWalk straight進(jìn)行指路。2.學(xué)生在Chant，enjoy，pair work Group work等活動中學(xué)會表達(dá)問路指路語言，并能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3.在準(zhǔn)備野餐的情境中逐步形成健康飲食的觀念。體會朋友之間的相關(guān)愛，養(yǎng)成相互幫助的好習(xí)慣。

在明確目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生表達(dá)問路和指路的語言能力和學(xué)習(xí)能力都得到了體現(xiàn)，文化品格也都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)目標(biāo)是有效的，有導(dǎo)向性的。

二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，它們相互關(guān)聯(lián)，相互依存。通過創(chuàng)設(shè)語境，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識的語言活動，讓學(xué)生在做中學(xué)的過程中獲得知識，發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高英語課堂的效率。例如，在Around the city 一課中我創(chuàng)設(shè)了以下生活情境和任務(wù)情境，通過熟悉的事物引起學(xué)生興趣，師生進(jìn)行日常對話：T-Where do you live ?

T-Yes，we live in a beautiful city——Taiyuan.Let’s enjoy our city

together.T shows the pictures of Taiyuan.

學(xué)生在欣賞圖片過程中進(jìn)一步熟悉太原，同時(shí)感受太原的美麗，圖片最后歸于學(xué)校附近，再到學(xué)校，貼近生活實(shí)際，將學(xué)生帶入情境。

在具體的任務(wù)情境中，探究如何問路指路。

T：There are so many places near our school.I want to take a walk，where can I go ?

T：Excuse me，How do I get to Yifen Park?

Ss learn “Walk along Feicui Road.You can see …on your left.

Practice

T：Ok! Now，I want to see a film.I want to go to Oscar Cinema.

T：Excuse me，How do I get to Oscar Cinema?

(以迎澤大街為例，練習(xí)：Walk along… You can see …on your left ight.)

學(xué)生在教師問題的引領(lǐng)下，初步嘗試運(yùn)用語言進(jìn)行指路，并在小組合作中，互動交流，達(dá)成語言的初步體驗(yàn)。

但是教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。

三、課堂教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范且豐富

規(guī)范有效的教學(xué)語言不僅使教師講的時(shí)間相對減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會相對增加，還可以激發(fā)學(xué)生的思維。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識有限，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，如，在教授三年級學(xué)生 big，small，short，long，tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的含義，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，高效的課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，在今后的課堂教學(xué)中，我將會更多的思考、更多的關(guān)注，踏踏實(shí)實(shí)地研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，爭取使我們的每一節(jié)英語課堂教學(xué)都建立在高效的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。