基于小學(xué)詩文吟誦的幾點(diǎn)思考

?陸麗平

中國歷來重視用詩詞對人進(jìn)行教育，孔子曾經(jīng)提出不學(xué)詩，無以言，如今又有學(xué)者提出了以詩育人，他們都在文化啟蒙階段時用詩文來引導(dǎo)人的社會觀，價值觀，人生觀。在中國的教育歷史上吟誦曾經(jīng)作為主要的教學(xué)手段，是古今文人學(xué)習(xí)古詩詞的主要重要方式。小學(xué)作為學(xué)習(xí)知識的初級階段，如何讓孩子高效的學(xué)習(xí)古詩文，就成了教師需要思考的問題了。

一、現(xiàn)階段吟誦教學(xué)存在的不足

(一)教師對吟誦認(rèn)識不足 由于目前中國特殊的教育形勢，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多時候小學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩文時仍然是被動學(xué)習(xí)，遇到生詞生字時教師不會讓學(xué)生自己主動去查找注解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是自己去進(jìn)行逐字逐句的生硬翻譯，叫學(xué)生去死記硬背，使學(xué)生不能通過自己的努力去體會作者在寫作時的情感，意境。這樣做雖然讓學(xué)生在考試時取得了高分。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時不能從中去感悟樂趣，反而會因?yàn)樾W(xué)生自控能力不足，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。也不能讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在。還有很多教師分不清什么是背誦什么是誦讀，將背誦與誦讀荒謬的認(rèn)為是一個意思。背誦則是僵硬的將一個東西死記于腦海，但并不能體會到其中的深意。同時也與作者寫詩的目的相背離，作者寫詩是為了寄托情感表達(dá)自己內(nèi)心深處的想法，讓讀者在讀到這首詩能夠和他產(chǎn)生共鳴體會到他當(dāng)時的意境。

(二)教學(xué)方法落后 目前學(xué)生卻大多為了提高分?jǐn)?shù)去機(jī)械的記憶，而詩文內(nèi)容卻又需要學(xué)生去體會，這就造成了兩者的矛盾。誦讀，是將一個東西有情感的讀出來，讓學(xué)生體會到作者的情感讓自己有一種身臨其境的感覺，這才是學(xué)習(xí)古詩文對詩文情感的正確體驗(yàn)。在誦讀中去感受作者所處的情景，在文字注解的道理中去感受作者表達(dá)的情，再將作者表達(dá)的情、景、理、相結(jié)合去細(xì)細(xì)的品味。小學(xué)作為學(xué)習(xí)知識的初級階段，古詩文對小學(xué)生來說對提高小學(xué)生的文化修養(yǎng)有著非常重大的作用。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中受到詩文影響，潛移默化的改變學(xué)生的心理，凈化學(xué)生的心靈。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該主動地去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)體會詩人的情，領(lǐng)悟詩人的意，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情，而不是一味的去追求分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)生吟誦水平的措施

(一)提高教師的素質(zhì) 前文也曾提到過，由于教師本身對于吟誦認(rèn)識不足以及課堂上灌輸式的教學(xué)方法，不僅沒能起到應(yīng)有的效果，反而還給學(xué)生造成了抵觸的情緒。因此，筆者建議小學(xué)應(yīng)該首先要增強(qiáng)師資力量，來保障吟誦教學(xué)的質(zhì)量。首先，定期組織語文教師接受培訓(xùn)，以素質(zhì)教育理念以及詩文的專業(yè)知識對教師進(jìn)行教育。通過這種方式提高教師的吟誦能力，從而在教學(xué)中給學(xué)生做出正確的示范。其次，要組織教師到優(yōu)秀院校進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察?！澳脕碇髁x”在這個階段進(jìn)行運(yùn)用具有一定的價值，能夠在短期內(nèi)迅速提高教師的教學(xué)能力。通過對優(yōu)秀院校的學(xué)習(xí)和模仿，能夠從中吸取一些具有一般性、普遍性的教學(xué)理論，然后再結(jié)合本校的自身特色總結(jié)出一套系統(tǒng)的吟誦教學(xué)理論體系。最后，教師還可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流與借鑒。比如觀看其他學(xué)校的視頻公開課以及詩文吟誦的表演視頻，了解到自身教學(xué)中存在的不足，并及時地進(jìn)行調(diào)整。

(二)養(yǎng)成學(xué)生吟誦的習(xí)慣 興趣是最好的老師，對于小學(xué)詩文吟誦而言也是如此。與其教師苦口婆心的勸說，不如培養(yǎng)學(xué)生的興趣讓他們自發(fā)地參與到詩文吟誦的活動中。在古詩文的教學(xué)過程中，教師就可以依靠聲情并茂的吟誦來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而使他們領(lǐng)略到吟誦的魅力。不僅如此，教師還可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行嘗試，通過學(xué)生之間的比拼，使他們在榮譽(yù)心的驅(qū)使下不斷地去體悟。最后教師還可以根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)作出評價，對于情感豐富的吟誦應(yīng)該表揚(yáng)，而存在不足的也避免批評，及時的解決問題才是關(guān)鍵。而且有鑒于課時過少的緣故，詩文吟誦還應(yīng)該積極地開拓課外資源。一方面能夠切實(shí)地提高學(xué)生吟誦的水平；另一方面也能夠豐富學(xué)生的課外生活，真正的做到寓教于樂。比如與家長形成良好的溝通，借助于唐詩三百首吟誦的碟片對他們進(jìn)行教育，學(xué)生在朗朗上口的詩歌吟誦中逐漸掌握技巧并養(yǎng)成了濃厚的文學(xué)興趣。

三、結(jié)語

詩文吟誦在語文，尤其是古詩文學(xué)習(xí)的過程中具有著非常明顯的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該積極地運(yùn)用這種手段，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和詩文鑒賞水平。筆者建議，可以通過提高教師的教學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生課外興趣的方式來提高他們的吟誦水平。

【參考文獻(xiàn)】

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