淺談小學(xué)音樂(lè)教育中面臨的問(wèn)題

?彭 娟

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，整個(gè)教育事業(yè)步入了良性發(fā)展的軌道。正是在這種大背景下，我們的小學(xué)音樂(lè)教育也借此東風(fēng)，獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇。全國(guó)各地的小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)課率先穩(wěn)步上升，各個(gè)學(xué)校也很重視音樂(lè)教育。然而由于高考的指揮棒指揮著成千上萬(wàn)的莘莘學(xué)子，對(duì)音樂(lè)教育的重視往往如曇花一現(xiàn)，只停留在口頭上，真正的投入少。

一、音樂(lè)教師的配置少，教師的工作量大

如城里的某所小學(xué)，全校共有30個(gè)班，共有5名在編在職的音樂(lè)專職教師，一個(gè)班每周兩節(jié)音樂(lè)課，平均下來(lái)，每位音樂(lè)老師的周課時(shí)是12節(jié)，這樣算下來(lái)老師的工作量是不算多的，可是，我們的音樂(lè)老師除了這12節(jié)音樂(lè)課外，還要另加閱讀課、安全課，有的共計(jì)達(dá)到周課時(shí)18節(jié)課之多，除此之外我們還要當(dāng)副班主任，每天上完課以后還要拖著疲憊的身體去負(fù)責(zé)所在班級(jí)的衛(wèi)生工作；除了這些日常的工作外，每年的“六一”、“元旦”的節(jié)目，一年一度的藝術(shù)節(jié)，對(duì)所有的音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，都是要加班加點(diǎn)的節(jié)奏，除了上完自己的課程以外，還要抽課余的時(shí)間來(lái)排練，這樣的工作量來(lái)說(shuō)是不是超負(fù)荷?這樣繁重的工作量，還有多少老師有足夠的時(shí)間和精力去致力于他的教學(xué)，心有余而力不足。

二、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備奇缺

音樂(lè)作為一門(mén)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力學(xué)科，有它自己學(xué)科的特點(diǎn)，它以優(yōu)美的旋律、不同的節(jié)奏、音高、音色、力度的強(qiáng)弱、不同的織體等，運(yùn)用無(wú)數(shù)的音樂(lè)要素構(gòu)成了一個(gè)個(gè)奇妙無(wú)比的情感世界，這就需要我們來(lái)借助于很多的音樂(lè)設(shè)備來(lái)完美的展現(xiàn)出來(lái)。所以，我們的音樂(lè)課需要一些播放設(shè)備和基本的樂(lè)器。那我們有多少學(xué)校能有這些設(shè)備呢？

對(duì)于上音樂(lè)課，基本的教學(xué)設(shè)施應(yīng)該有：鋼琴、播放設(shè)備、以及一些簡(jiǎn)單的打擊伴奏樂(lè)器等。但對(duì)于有些城區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，鋼琴是他們音樂(lè)教學(xué)中唯一的教學(xué)設(shè)備，由于年久失修至少有5個(gè)音是彈不出來(lái)，欣賞音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)備都沒(méi)有，去用教室里的多媒體；基本的打擊樂(lè)器更是少之又少，課桌上盒子里零星散落的幾個(gè)打擊樂(lè)器，表示著我們?cè)?jīng)擁有過(guò)；很顯然，這對(duì)于我們的音樂(lè)教學(xué)是很不利的。在前幾年，我們的學(xué)生還可以每人發(fā)一本音樂(lè)書(shū)，而近兩年來(lái)，政府為了節(jié)約開(kāi)支，連學(xué)生人手一本音樂(lè)書(shū)也省了，我們的音樂(lè)書(shū)變成了一個(gè)年級(jí)一套書(shū)，老師每天上課之前先發(fā)書(shū)，下課又把書(shū)收回來(lái)，可以想象我們的音樂(lè)課要怎樣上？這顯然是對(duì)音樂(lè)教育的不重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)也是不利的。音樂(lè)審美，是指對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)與感悟，彰顯音樂(lè)課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操，達(dá)到美育的功能。如果這樣，我們要怎樣才能達(dá)到對(duì)音樂(lè)的審美？怎樣培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美？

三、教育觀念落后

我們一邊在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，又把國(guó)家教育計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程分為所謂的主課和副課，一些人則習(xí)慣把音樂(lè)教育看作是“飯后的甜食”，是學(xué)校教育的一種點(diǎn)綴，是學(xué)校其他學(xué)科的附庸，音樂(lè)課被劃為所謂的副科，只重視所謂的主課，而輕視和忽視所謂的副課。這使我們的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我們的音樂(lè)課極度不重視，音樂(lè)老師在家長(zhǎng)和學(xué)生的心目中完全沒(méi)有地位，我們的音樂(lè)課往往被有的學(xué)生用來(lái)“補(bǔ)差”、做家庭作業(yè)，有的學(xué)生往往一期只上了幾次音樂(lè)課，對(duì)所學(xué)的音樂(lè)課內(nèi)容知之甚少，音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)根本沒(méi)有辦法完成。

四、教材設(shè)計(jì)的有些內(nèi)容與實(shí)際相脫離

小學(xué)音樂(lè)教育是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育，而不是讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)專業(yè)化的人才，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和欲望，同時(shí)達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高的目的。在小學(xué)音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該以學(xué)生為本，以實(shí)際為本。首先，教材的內(nèi)容要讓孩子喜歡，才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只要有了興趣，他就會(huì)積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。我們的學(xué)生大多是喜歡音樂(lè)的，但在具體的教學(xué)中，他們有時(shí)又顯得很不喜歡、很不耐煩的樣子，問(wèn)問(wèn)他們，純真的孩子們給了我最好的答案，“老師，我們?yōu)槭裁匆?tīng)這么復(fù)雜的交響樂(lè)、管弦樂(lè)演奏的樂(lè)曲，它包含太多的樂(lè)器，我們都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，我們聽(tīng)不懂，”我恍然大悟，是呀，孩子們?yōu)槭裁匆ヂ?tīng)這么復(fù)雜難懂的音樂(lè)？我們的音樂(lè)教育不是讓學(xué)生達(dá)到審美的教育嗎？聽(tīng)都聽(tīng)不懂，能達(dá)到審美的目的嗎？如果我們的教材中能多加入我們孩子能聽(tīng)懂、感興趣的內(nèi)容，少些復(fù)雜難懂的內(nèi)容，是不是會(huì)達(dá)到更好的效果？學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)、家庭音樂(lè)教育的脫節(jié)，音樂(lè)教育與其他學(xué)科教育的分離，都是我們就音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)的生活中，有誰(shuí)真的會(huì)不喜歡音樂(lè)，會(huì)覺(jué)得那都是噪音，會(huì)排斥音樂(lè)？音樂(lè)能給人美感，能與人產(chǎn)生共鳴。

綜上這些問(wèn)題，只是我們小學(xué)音樂(lè)教育中的冰山一角，還有很多的問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課程改革深入推進(jìn)的情況下，小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)音樂(lè)教育機(jī)制中最基礎(chǔ)、最核心的階段。首先它負(fù)責(zé)培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生的藝術(shù)能力與水平，同時(shí)也是小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的重要手段。這些問(wèn)題大多數(shù)是只有靠政府行為才有可能得以逐步解決和落實(shí)。所以，政府應(yīng)該重視音樂(lè)教育，加大投入，才能從根本上解決這些問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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