“讓學(xué)引思”，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走得更遠(yuǎn)

?朱偉才

隨著教育事業(yè)的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中，加強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中激發(fā)自身思考能力，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文將以讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、讓學(xué)引思明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，學(xué)生們?nèi)狈?shù)學(xué)概念的認(rèn)知能力，不能夠明確數(shù)學(xué)概念中的重點(diǎn)，進(jìn)而降低學(xué)生們對數(shù)學(xué)概念的理解程度。所以，在具體的教學(xué)中教師們需要明確學(xué)生們數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們具有針對性的進(jìn)行探究，逐漸激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的思考，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思的教學(xué)目標(biāo)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師們讓學(xué)生們明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本質(zhì)上將對分?jǐn)?shù)概念中的一個(gè)物體進(jìn)行分析，逐漸提高學(xué)生們對分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)知程度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的運(yùn)用能力。首先，教師們可以從均分的數(shù)學(xué)知識引入分?jǐn)?shù)概念的講解，引發(fā)學(xué)生們對分?jǐn)?shù)的思考。將一個(gè)物體平均分成若干份在數(shù)學(xué)上稱之為均分，把若干份當(dāng)作一個(gè)整體，通過分?jǐn)?shù)來表述若干份中的幾份或者多份，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對分?jǐn)?shù)概念的思考。然后，教師們以專業(yè)的語言來闡述分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生們通過上述問題中對分?jǐn)?shù)概念進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)概念中重點(diǎn)掌握的字詞，鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象力和數(shù)學(xué)思維，對數(shù)學(xué)概念內(nèi)容進(jìn)行思考，同時(shí)提出自身不理解的問題或者自身對數(shù)學(xué)概念的看法，教師們從學(xué)生們的角度進(jìn)行思考和判斷，采取學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾闹v解方法進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生們在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自身的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師們可以向?qū)W生們提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生們在實(shí)踐中進(jìn)一步提高自身對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知程度，促進(jìn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

二、讓學(xué)引思拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，整體課堂呈現(xiàn)出形式化，教師們采用提問的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材提出合理的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生們在自身解決問題的思路下進(jìn)行思考和分析，逐漸完成數(shù)學(xué)問題的解答。在形式上看學(xué)生們都參與了課堂的教學(xué)問題，但是其本質(zhì)是學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維從教師們的解題思路進(jìn)行分析，忽視了學(xué)生們的自主思考和探究能力的培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生們產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的定勢，違背創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)局限性，引導(dǎo)學(xué)生們從自身的角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，形成自身解決數(shù)學(xué)問題的思維方法。教師們對學(xué)生們的分析情況進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充和總結(jié)，不斷拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)為學(xué)生們提供對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和思考的空間，整體性提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在經(jīng)典數(shù)學(xué)習(xí)題的講解中，教師們挑選具有多種解法的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自身對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，從不同的角度進(jìn)行思考和分析，形成自身獨(dú)特的解題方法。例如學(xué)生們可以采用特殊值的代入法，高效、便捷的完成數(shù)學(xué)問題的解答，以及學(xué)生們可以充分利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，將數(shù)學(xué)式子進(jìn)行變式和化解，逐步完成數(shù)學(xué)問題的推導(dǎo)，詳細(xì)的完成解題步驟的書寫。然后，教師們鼓勵學(xué)生們將自身不同的解題方法進(jìn)行展示，進(jìn)而給予鼓勵性、合理性的評價(jià)，以及對多種解題方法和思路進(jìn)行總結(jié)，不斷拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。另外，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們從其他幾個(gè)解題角度完成數(shù)學(xué)問題的解答，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們一題多解能力的培養(yǎng)，整體性提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、讓學(xué)引思創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

讓學(xué)引思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)在于在保證學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，為學(xué)生們提供充足的思考空間，讓學(xué)生們從不同的角度對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和分析。同時(shí)教師們創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂走得更遠(yuǎn)。比如，教師們可以采用導(dǎo)學(xué)案和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)下對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和分析，同時(shí)對導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題以小組探討的形式完成探究，充分確立學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體地位，營造數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和思考的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們自主思考和合作探究能力的提高，整體性提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師們對數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行篩選和總結(jié)，為學(xué)生們標(biāo)注數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)提出數(shù)學(xué)教材預(yù)習(xí)的簡單問題，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)教材自主學(xué)習(xí)的過程中，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行仔細(xì)的思考和分析。然后，根據(jù)重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識提出具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們在數(shù)學(xué)小組內(nèi)積極發(fā)表自身的見解，以小組討論的形式從多方面進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生們在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，不斷拓展自身的數(shù)學(xué)思維。最后，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生們及時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識完成數(shù)學(xué)問題的解答，進(jìn)一步加深學(xué)生們對重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，進(jìn)而形成一個(gè)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)的主要步驟，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師們改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生們處于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體地位，為學(xué)生們提供數(shù)學(xué)知識思考和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思維，從本質(zhì)上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和掌握，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，整體性提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生們之后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂走得更遠(yuǎn)。