小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)資源型學(xué)習(xí)

?陸殷芬

美術(shù)課堂教學(xué)是實(shí)施美術(shù)教育的主陣地，傳統(tǒng)的美術(shù)教育已不再擁有，現(xiàn)在是現(xiàn)代化高效的美術(shù)課堂教學(xué)，現(xiàn)回顧和觀察當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的種種情景，問(wèn)題是如何才能做到更“高效”美術(shù)教學(xué)？這就需要我們加強(qiáng)資源型學(xué)習(xí)，積極利用各項(xiàng)資源，讓各種資源服務(wù)于我們的美術(shù)課堂，提高學(xué)生的美術(shù)審美實(shí)踐能力。

一、引生活之物飽觀察之眼

人類(lèi)賴(lài)以生存的大自然，是氣象萬(wàn)千，豐富多彩的，祖國(guó)大好河山，風(fēng)景如畫(huà)：巍峨的泰山、氣勢(shì)磅礴的黃河長(zhǎng)江、秀氣的江南風(fēng)景等等，為學(xué)生學(xué)美術(shù)提供了良好的素材和環(huán)境。有位老師在上國(guó)畫(huà)《花鳥(niǎo)畫(huà)》一課中，用了很多時(shí)間介紹了牡丹花的繪畫(huà)技法，從墨色用筆，花瓣的形態(tài)，到整體畫(huà)面的結(jié)構(gòu)等等講解。之后，學(xué)生先按照牡丹花的圖案進(jìn)行臨摹，完成臨摹畫(huà)，再讓學(xué)生對(duì)著課本上的牡丹花進(jìn)行繪畫(huà)，學(xué)生最終也能完成。雖然畫(huà)得不是很好，畢竟是學(xué)生自己認(rèn)真完成的，教師表?yè)P(yáng)了全班學(xué)生，還對(duì)個(gè)別畫(huà)得好的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師布置的作業(yè)是學(xué)生自行創(chuàng)作一朵牡丹花。這節(jié)課我認(rèn)為最欠缺的是作業(yè)布置，生活中學(xué)生看不見(jiàn)或很少看見(jiàn)，怎能培養(yǎng)他們的觀察能力呢？所以，作業(yè)布置倒不如是畫(huà)一幅你熟悉的花，學(xué)生很熟悉的花，方便學(xué)生進(jìn)行觀察，既鍛煉了動(dòng)手和仔細(xì)觀察能力，又為學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣。真正達(dá)到美術(shù)課在生活中仔細(xì)觀察的教學(xué)要求。

二、滲本土之文填思想之空

在美術(shù)的教學(xué)中我們要利用本地的特殊文化，對(duì)課程資源進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)發(fā)和利用，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂提供親切感強(qiáng)、唾手可得的本土教學(xué)材料。教學(xué)中，可以組織孩子參觀歷史文化博物館、展覽館、民間農(nóng)民畫(huà)院，考察多種民俗活動(dòng)。領(lǐng)略家鄉(xiāng)文化的底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，提高孩子的創(chuàng)作能力。在教學(xué)《雕塑之美》一課時(shí)，我將我們張家港的雕塑《融合》引入了課堂，它由張家港的市花菊花雕塑而成，孩子看到這座雕塑由衷的感到親切，學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲，“這座高18米的雕塑以一組幾何圖形螺旋上升，并在高處形成一股凝聚力，托起一朵怒放的菊花，象征著‘團(tuán)結(jié)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)、自加壓力、敢于爭(zhēng)先’的張家港精神?！碑?dāng)我在講解這些的時(shí)候孩子們聽(tīng)得津津有味，從這座雕塑中仿佛感受到了這種具有張家港特色的凝聚力，從他們的眼神中獲得了一種發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪感。培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感，提高他們多本土文化資源的熱愛(ài)，產(chǎn)生積極的創(chuàng)作情感體驗(yàn)，只有這樣，才能充分激發(fā)出孩子們豐富的思想情感。

三、匯知識(shí)之萃補(bǔ)教材之缺

美術(shù)雖然是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，有其獨(dú)特性，但美術(shù)與各方面也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果能借助兒童對(duì)美術(shù)的興趣進(jìn)行科普教育就可以達(dá)到事半功倍的效果。將科學(xué)知識(shí)匯入美術(shù)課堂，既使得美術(shù)課堂更生動(dòng)有趣，又彌補(bǔ)了教材之缺。在教學(xué)《走進(jìn)春天》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)植物，需要帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察欣賞，增加學(xué)生對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。在觀察欣賞各種植物的造型之美時(shí)，教師可以與學(xué)生來(lái)個(gè)互動(dòng)，比如討論樹(shù)木的年齡，樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律和樹(shù)木的種類(lèi)等科學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)卷調(diào)查等方式考查學(xué)生對(duì)樹(shù)木相關(guān)科學(xué)知識(shí)的了解程度，引起學(xué)生對(duì)此類(lèi)知識(shí)的關(guān)注。問(wèn)題可以引發(fā)思考，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在讓學(xué)生欣賞植物的時(shí)候可以提出一些科學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考，比如：如何才能知道大樹(shù)的年齡？果樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中為什么要剪枝？等等。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以加深對(duì)植物的了解，也會(huì)更樂(lè)意、更自覺(jué)地用審美的眼光欣賞春天里的景象。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)知識(shí)，在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這樣就能找到科學(xué)與藝術(shù)的整合點(diǎn)。

四、用生成之源添課堂之趣

在課堂中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成資源讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在“繪畫(huà)、表現(xiàn)”章節(jié)中學(xué)習(xí)《色彩的和諧與對(duì)比》課時(shí)，要求學(xué)生掌握色彩對(duì)比與和諧的關(guān)系原理，以此運(yùn)用這種關(guān)系裝飾繪制畫(huà)面，使學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)整繪制的畫(huà)面，讓畫(huà)面中的色彩能更加突出主題。首先，讓學(xué)生欣賞奧斯卡最佳影片《辛德勒的名單》，把畫(huà)面停留在一刻：整個(gè)畫(huà)面是黑白的，而畫(huà)面上一個(gè)女孩身上的紅色衣服出現(xiàn)在黑色尸山之中時(shí)，我問(wèn)學(xué)生導(dǎo)演為什么要這樣處理？學(xué)生回答道，片中黑色代表黑暗，悲傷和痛苦，女孩紅色衣服的紅色寄托了人們的美好希望。我接著問(wèn)，為什么要用這兩種顏色進(jìn)行對(duì)比？學(xué)生回答，對(duì)比。是啊！兩種顏色形成強(qiáng)烈的反差，正是形成鮮明對(duì)比，使人們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，給人強(qiáng)烈的關(guān)注和印象。接著讓學(xué)生思考生活中哪些有反差的對(duì)比例子。有的學(xué)生回答，墻上貼的白紙黑字的課程表(作息時(shí)間表)、鮮艷的紅旗、早晨的日出、綠油油的草坪，還有老師你穿的白襯衫黑西裝。是的，回答很好！我很驕傲地說(shuō)，這位同學(xué)觀察力不錯(cuò)啊，那我們現(xiàn)在就來(lái)畫(huà)白襯衫黑西服的人物圖像吧。學(xué)生對(duì)著圖案進(jìn)行色彩臨摹，讓學(xué)生深刻地感受到黑白兩種色彩形成的神奇、體驗(yàn)這樣穿著的精神氣質(zhì)。最后我也這樣白襯衫黑西服像走模特一樣在教室走了一圈。學(xué)生拍手歡呼。無(wú)法預(yù)約的精彩是教育智慧的結(jié)晶和課堂教學(xué)的升華。

其實(shí)美術(shù)課堂教學(xué)可以利用的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，比如圖書(shū)館資料庫(kù)、公共文化設(shè)施、當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源以及周邊環(huán)境等。只要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里有教育，眼里有資源，學(xué)習(xí)資源就無(wú)處不在。用資源豐富孩子的內(nèi)涵，用資源啟發(fā)孩子的思考；用資源促動(dòng)學(xué)生去實(shí)踐，用資源鼓勵(lì)孩子的再創(chuàng)造，最終促動(dòng)美術(shù)教學(xué)全面深入地發(fā)展。