探究式教學法對小學數(shù)學教與學效果影響的行動研究

?謝龍燕

正所謂，興趣是學習最好的老師，而探究式教學方法能夠幫助學生提高學習興趣，保證順利開展教學活動。新課程改革要求教學活動不斷變化、創(chuàng)新，對教學資源予以充分整合，教師考慮到學生年齡特點，將生活實際聯(lián)系到教學課堂中，實施具有實踐性、綜合性的教學活動，通過探究式教學來吸引學生不斷學習的欲望，使學生養(yǎng)成探究意識，進而使“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”。

一、創(chuàng)造無限制的課堂

以往所采用的“灌輸式”教學模式，極大的限制了學生的思維啟發(fā)，而在小學數(shù)學教學活動開展探究式教學，可以規(guī)避這一問題。由于學生年齡小，對許多事物都持有強烈的好奇心，故而教師應(yīng)當以立足于學生年齡這一特點組織教學活動，多方位思考，結(jié)合學生的愛好、興趣，創(chuàng)造無限制的課堂，讓學生在課堂上天馬行空，不斷拓展思維，能夠通過同種類型的課題進行類推。正因為學生年齡小，在面對部分比較抽象的數(shù)學知識時難以理解，對此，教師應(yīng)當通過簡化的方式，將知識傳授給學生，以便于學生自由學習，在創(chuàng)造開放性課堂的同時引入知識講解，形成探究學習氛圍。首先，教師應(yīng)當提高課堂的趣味性，另外，自身的教學狀態(tài)也會直接影響教學效果，故而教師盡量用平易近人的態(tài)度、幽默風趣的語言，讓學生信賴并感到輕松。需提及的是，教師少用或是不用指令性的口吻與學生溝通，盡量以商量的語氣為主，比如提問時“你知道這道題的解法有幾種嗎”或者是“你愿意給大家講講這道題目的另外一種解法嗎”。這樣一來，學生更易于接受，學習氛圍相對來說也比較輕松。除此之外，教師需掌握課堂導入方式，比如在講解《兩條直線位置關(guān)系》一課時，讓學生閉眼想象在一張無限大的空白紙上，突然出現(xiàn)兩條直線，啟發(fā)學生思考兩條直線的位置關(guān)系，在這種導入方式的情形下增強學生深入探究的心理。

二、引導小組相互學習

探究課堂中，任務(wù)教學是最為重要的形式，同時也是小學數(shù)學教學活動中最為主要的部分，由于學生年齡小，加之知識汲取、生活經(jīng)驗有限，無法單獨完成教師分布的任務(wù)，基于此，教師可引導學生之間通過互助來完成任務(wù)，并將探究式與任務(wù)教學理念進行有機結(jié)合。換言之，將學生分化成小組形式，有利于確保探究式教學更加高效，故而教師按照每位學生的性格特點、學習成績以及平時表現(xiàn)予以合理分組，做到科學、綜合考察。讓每個小組中的學生都能夠發(fā)揮各自的所長。小組式探究學習的目的是為了保證每位學生能夠在開放性課堂中完成教師布置的任務(wù)，創(chuàng)造開放性課堂，實現(xiàn)教學目標。通過任務(wù)教學形式，讓小組式探究學習變得更加具體，豐富課堂色彩。比如講解《平行與垂直特點》時，教師引導學生進行合理分工，聽取各個小組的看法，在此過程中引入競爭性的形式，將個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊競爭，將自己對垂直、平行的概念畫出來，同時評出最優(yōu)秀的一組。這樣不僅凝聚了團隊合作，而且還鍛煉了學生交流能力，這對于提高探究式教學質(zhì)量具有突出的作用。除此之外，在課堂中可以適當?shù)拇┎逡恍┬∮螒騺硖嵘n堂的趣味性，活躍學習氛圍，讓學生通過游戲來上課的樂趣，不斷增加探究式教學的交流合作、探索價值。

三、創(chuàng)新探究教學活動

在小學數(shù)學教學活動中，探究式教學運用需要不斷創(chuàng)新，主要涉及探究方法的創(chuàng)新、探究內(nèi)容的創(chuàng)新、探究思路的創(chuàng)新以及探究過程的創(chuàng)新。因為諸多因素限制，在實際探究期間，小學生就會偏離教學本意，基于此，教師應(yīng)當不斷對教學內(nèi)容進行深入研讀，多方面探究數(shù)學教學重心、數(shù)學教學難點與重點、數(shù)學教學任務(wù)等，使教學內(nèi)容不斷拓展，讓學生感受到探究式教學的樂趣所在。對探究過程進行創(chuàng)新是十分重要的一部分，教師一步一步對學生進行引導、指導，以朋友的身份積極參與到學生群體當中，并與其探究過程，及時糾正數(shù)學理解偏差的學生，并為其提供合理指導，啟發(fā)學生思考，進而讓整個教學活動顯得更加動感。比如在探究除法時，為促使學生加深認識除法的概念，教師通過合理分組，為每位學生分發(fā)10根小棒，并提出10以內(nèi)的除法算法，比如：將手上10根小棒分成5份，那么每份有多少根小棒，然后讓學生進行實際操作，而后通過小組內(nèi)交流溝通，得出一致的決定。此種形式的教學方法有利于學生自我表達，消除以往教師為課堂主體的教學局面。除此之外，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要求學生多方面、多角度的進行不斷探究，針對同一問題進行換位思考，探索不同立場下的解決方案，進而讓探究思路更加靈活。

四、總結(jié)

在小學數(shù)學教學中，探究式教學法的應(yīng)用尚處于起步階段，在實際教學活動中，教師應(yīng)當不斷歸納總結(jié)、分析探討，以獲得更加滿意的教與學的效果。在教學課堂中，教師為學生創(chuàng)造無限制課堂，讓學生自由探索，切實提高學生對數(shù)學學習的興趣以及思維能力。

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