保護童真，激發(fā)想象
——探索小學美術教學的捷徑

江蘇省張家港市塘橋中心小學 顧曉燕

有一位教育家曾經(jīng)說過：教育，與其說是為了給予學生什么，還不如說是為了不要讓學生失去什么。不言而喻，這位教育學家所說的“失去什么”，就是童真。童真的意義是非凡的，因為童真的世界五彩斑斕、奇思妙想，是一個精彩而又自由的天地。但是隨著教育的發(fā)展我們會發(fā)現(xiàn)，童真在逐漸消失，他們自由想象的翅膀被所謂的規(guī)矩束縛了。身為教師的我們，只有像保護眼睛一樣保護好孩子的那顆童心，給他們創(chuàng)造一個寬松自信的和諧環(huán)境，才能引導他們在美術的藝術天地自由飛翔。

一、保護好奇心，為想象播下種子

好奇心是學生們的天性，天真爛漫的天性使他們的思維不受束縛，經(jīng)常會提出一些奇怪的問題，產(chǎn)生一些奇妙的念頭。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學生們思維的閃光點，對他們這些充滿想象力的念頭多引導、多鼓勵，而不是用固定模式、標準答案來折斷他們想象的翅膀。

好奇是興趣的源頭，興趣是最好的老師。比如在教學《身邊的設計藝術》一課時，可以根據(jù)學生們的好奇心來設計教學方法。蘇霍姆林斯基說：“每個人的內(nèi)心深處都有一種發(fā)現(xiàn)和探究的需求，兒童的這種需求表現(xiàn)得更為強烈?！焙⒆觽儗ι磉叺暮芏唷八囆g作品”充滿了好奇，我們不妨在課堂上為他們準備一個小小“超市”，把他們最感興趣的一些玩具、書籍、生活用品等等集中起來，讓他們根據(jù)自己的喜好來逛“超市”，然后挑選自己最喜歡的一件，并且要說出喜歡的理由。這個過程看似簡單，但是通過挑選和表達，學生們對一件東西的造型、色彩、功能有了一個概念，其實這也就是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。

基于學生們的好奇心來開展教學，設置探究的環(huán)境，鼓勵他們好奇，引導他們好奇，讓他們在好奇的驅(qū)動下去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，想象就會在這個過程中悄悄發(fā)芽，他們的學習狀態(tài)就會更積極、更有情趣，小學美術課堂也會變得更有生機、更高效。

二、保護求知欲，為想象打開天窗

探索未知、掌握新知是每一個人與生俱來的欲望，特別是小學生剛剛接觸美術學習，就像一張白紙，可以做最美的圖畫，保護和保持他們求知的欲望，就能讓他們牢牢把握住打開想象之門的金鑰匙。

建筑藝術博大精深，歌德曾經(jīng)把建筑比作“凝固的音樂”，但對于一個小學生來說，他們對建筑藝術相對陌生和缺乏了解，這是一個未知的領域，但又是一個充滿著誘惑力的世界。因此在教學《建筑藝術的美》一課時，讓孩子們用想象去打開這個未知的魅力無限的建筑世界。為了激發(fā)學生的求知欲，我們可以借用多媒體技術，通過視頻、音樂、解說等手段，把古今中外經(jīng)典的建筑藝術作品濃縮成一個小視頻，讓奧運鳥巢與悉尼歌劇院、布達拉宮與德國的科隆大教堂、故宮和法國凡爾賽宮等東西合璧、交相輝映，組成一個“形之美”的視覺盛宴，讓學生們從不同時空、不同感官來接受美的震撼，從而激起他們的求知欲，在求知欲的帶動下去欣賞、去探索、去想象。

三、保護表現(xiàn)欲，為想象拓展天地

表現(xiàn)欲是人類基本的欲望之一，在小孩子身上表現(xiàn)得更加突出，可以說每個學生都有表現(xiàn)欲，只要我們正確對待和積極引導，表現(xiàn)欲就可以轉(zhuǎn)化為向上、向美的正能量。

比如教學《立體賀卡》一課時，意在通過設計和制作賀卡來培養(yǎng)和提高他們的觀察、分析和動手能力，是一堂以動手制作為主要內(nèi)容的實踐課。怎樣能引導學生制作出各具特色又富有想象力的作品成為這堂課的教學難點，而積極引導和巧妙利用學生們的表現(xiàn)欲就能有效解決這個難題。首先是讓學生們了解和掌握一定的賀卡基本知識和制作的方法步驟，然后拋出任務和問題，有效激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲：“你要給誰制作賀卡呢？”“你想對賀卡的主人說些什么呢？”“你要制作一個什么風格的賀卡呢？”“那么我們就比一比，看誰做出來的賀卡構(gòu)思最巧妙、制作最精巧？”……以問題為線索，以激將法為手段，讓他們圍繞“制作一張賀卡”這個主題充分展開想象，通過手工制作來表達自己的想法。

四、保護創(chuàng)造力，為想象插上翅膀

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力比傳授知識更重要。因為知識是有限的，而創(chuàng)造力是無限的，美術正因為有了創(chuàng)造力，才會這么豐富多彩、美輪美奐，不斷突破、不斷發(fā)展。創(chuàng)造力是知識積累、經(jīng)驗積累和探究能力相結(jié)合的一種素質(zhì)，對美術學習創(chuàng)作而言，沒有創(chuàng)造力的照本宣科、亦步亦趨，只能是前人的重復，只有保護好學生們的創(chuàng)造力，才能為想象插上翅膀，騰空而起，天高任我飛。

比如教學《艷麗的大公雞》，這是一堂屬于“造型·表現(xiàn)”的類型課，企圖通過大公雞豐富的色彩讓孩子們了解和認識冷色、暖色的概念，去感受色彩變化和對比中的特有魅力，更重要的是運用色彩對比來創(chuàng)作美術作品，這是一個由認知到內(nèi)化再到表現(xiàn)的過程，需要展開豐富的想象，調(diào)動充沛的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出個性特色的美術作品。為了有效解決“創(chuàng)造力”問題，我們首先要為學生們營造一種相對寬松的氛圍，在充分激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望的基礎上，鼓勵他們?nèi)ゴ竽懴胂?。在教學策略上，我們可以設計一個“大公雞選美”擂臺，為學生們插上想象的翅膀，讓他們憑借想象的力量，把自己心中最美的造型、最亮麗的色彩，通過已學的美術知識靈活運用并描繪出來，然后比一比、評一評。

創(chuàng)造力源于想象和實踐，為學生創(chuàng)設一個富有想象力的空間，讓他們?nèi)ゴ竽懴胂?，并且按照自己的想象去動手?chuàng)造，這才是美術教學的捷徑，往往會收獲更多富有個性、充滿童趣的美術作品。

總而言之，童真是美好的，保護好每一個學生的童真，就是保護好一個個“美術家”最珍貴的“礦源”，就是保護好學生們美術創(chuàng)作的靈感。童真是純潔的天地，在童真的天地里，想象更自由，美術更美好。