小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視中華傳統(tǒng)文化教育

江西省于都禾豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 段先斌

當(dāng)前中華傳統(tǒng)文化得到了黨與國家的重視，在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文教師要注重傳統(tǒng)文化的滲透工作，改變以往“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”模式，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，通過自己的努力去獲取知識，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀，為日后長久的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教材中深入挖掘傳統(tǒng)文化素材

小學(xué)語文教材中蘊含了大量的傳統(tǒng)文化素材，教師在課堂教學(xué)過程中要注重挖掘傳統(tǒng)文化素材，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，加深對課本的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維能力，感受到學(xué)習(xí)語文知識的趣味性，師生之間共同構(gòu)建高效語文課堂。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師就可以去挖掘古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化，古詩詞本身就屬于傳統(tǒng)文化中的一部分，比如，在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的時候，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去深入感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這個句子，體會句子中艷麗襲人、對比鮮明的美麗畫面，看起來比較普通的文字，卻能夠引人進入西湖的夏季美好景色中去，激發(fā)小學(xué)生熱愛大自然的情感。除了要體會古詩詞中的文學(xué)氣息，學(xué)生還要學(xué)會模仿古詩詞中的謀篇布局，做到字斟句酌。其次，教師要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中，體會到古人坦蕩的胸懷與高尚的人格境界，以此來提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，比如，在學(xué)習(xí)《墨梅》《石灰吟》的時候，要感受詩人潔身自好的情懷與大氣凜然的胸懷；在學(xué)習(xí)《觀書有感》《冬夜讀書示子聿》的時候，要讓小學(xué)生感受到古人渴望學(xué)習(xí)知識的愿望，從而激勵學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，以積極向上的態(tài)度去面對生活與學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效語文課堂。

二、在語文識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文課堂中，識字教學(xué)屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，但是由于識字教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較差，需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)性特征，激發(fā)學(xué)生參與識字教學(xué)的積極性。很多漢字中都蘊含著較多的典故，教師要充分利用這些典故開展識字教學(xué)，比如，在學(xué)習(xí)“心”的時候，教師可以把古人思想滲透進來：古人認為所有的情感與思維都是和“心”有關(guān)系的，也是來源于“心”，所以和思想感情有聯(lián)系的漢字都會把“心”作為偏旁，如“想”“怨”“愁”等，以此來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的趣味性與藝術(shù)性，同時加深對所學(xué)漢字的理解與記憶，最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

三、在語文教學(xué)中引入民風(fēng)民俗

傳統(tǒng)文化具備較強的傳承性、民族性等特征，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師需要注重引入民俗民風(fēng)，讓小學(xué)生充分感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。比如，在學(xué)習(xí)《元日》的時候，教師可以把學(xué)生較為熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日引入課堂中，比如春節(jié)、中秋節(jié)等。隨著歷史的長期發(fā)展，人們對節(jié)日的喜愛和尊重意識越來越強，比如元宵節(jié)的時候猜謎、賞燈；中秋節(jié)的時候會吃月餅、賞月；端午節(jié)的時候會賽龍舟、包粽子等，教師可以給予學(xué)生足夠的時間來討論傳統(tǒng)文化習(xí)俗，加深對傳統(tǒng)文化的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。同時也可以開展傳統(tǒng)文化實踐活動，比如，在春節(jié)、中秋節(jié)的時候組織猜謎等、對對聯(lián)等實踐活動，以此來激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的自主性與積極性，為學(xué)生提供一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

四、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國之情

在小學(xué)語文教材中蘊含著較多的和愛國之情相關(guān)的傳統(tǒng)文化，所以小學(xué)語文教師要善于運用這些愛國傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國之情，比如，在學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》的時候，教師先可以為學(xué)生介紹作者的資料與寫作背景，讓小學(xué)生了解到陸游是歷史中比較有名望的詩人，具備較強的文學(xué)天賦，同時也是一名英雄人物，他的詩詞中句句都透露出了愛國之情，也蘊含了陸游的理想與抱負，這樣學(xué)生就能夠帶著強烈的愛國之情投入詩詞朗讀中，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛國之情，立志要努力學(xué)習(xí)，成為一個對社會發(fā)展有益處的人才。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不要僅僅局限在課本教材中，而是要不斷地拓寬小學(xué)生的知識面，為學(xué)生多多搜集一些課外和傳統(tǒng)文化相關(guān)的優(yōu)秀素材，逐漸提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，在教學(xué)中注重中華傳統(tǒng)文化的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)到語文知識的同時，培養(yǎng)良好的情感價值觀與人生價值觀，與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，潛移默化地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓寬語文知識面。