生活、情趣、成功
——淺談小學(xué)生英語習(xí)作成功的三足鼎立

江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué) 陳 慧

筆者任教小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，進行大量的聽、說、讀活動感到比較得心應(yīng)手，學(xué)生也顯得比較輕松。但小學(xué)生的習(xí)作總不是十分樂觀。在相關(guān)學(xué)生的習(xí)作中，開始意識到學(xué)生的“聽說讀寫”應(yīng)是并駕齊驅(qū)的，尤其是學(xué)生的習(xí)作，必須引起我們足夠的重視。怎樣重視？對學(xué)生的習(xí)作從“生活、情趣、成功”三方面進行研究。

一、讓學(xué)生寫生活，促使習(xí)作成功

陶行知先生曾說“生活即教育”，這對教育的啟迪意義是相當(dāng)深刻的。實現(xiàn)教育的目標(biāo)，其遠離生活當(dāng)是不可實現(xiàn)的。英語教材所入選的文本內(nèi)容，所安排的板塊體系，都與學(xué)生的生活具有較為密切的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，獲取英語知識和技能，接受英語文化的熏陶感染，都與學(xué)生的生活有關(guān)，學(xué)生學(xué)起來就游刃有余。那學(xué)生的習(xí)作怎么就成問題了呢？恐怕多是讓學(xué)生所寫的與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密所致。實踐證明，我國孩子接受的都是漢語教育背景，其生活也頗具漢民族文化特色，如果我們學(xué)生的習(xí)作，不去“習(xí)”自身的生活，那學(xué)生永遠也“習(xí)”不出任何頭緒來。從這個意義上講，小學(xué)生的英語習(xí)作需要讓學(xué)生去寫生活，進而促使學(xué)生形成習(xí)作成功。從相關(guān)意義上思考，學(xué)生去“習(xí)”生活，其資源是比較廣泛的，只要我們努力引領(lǐng)，那學(xué)生可挖掘出來的生活資源將會非常豐富。有了生活資源，再加上相關(guān)的技能和技巧，那小學(xué)生習(xí)作將會綻放出極為靚麗的奇葩。如在相關(guān)英語教學(xué)活動中，就有讓學(xué)生進行相關(guān)活動計劃安排的內(nèi)容要求，讓學(xué)生進行“Think and write”的寫作活動，我們完全可以將學(xué)生組織起來，相互之間進行采訪，學(xué)生采訪的人數(shù)多了，所積累起來的內(nèi)容就顯得相當(dāng)豐富了，相關(guān)活動不僅與學(xué)生自身的生活發(fā)生了緊密的聯(lián)系，而且學(xué)生所寫出來的內(nèi)容也顯得有血有肉。

二、讓學(xué)生寫情趣，促使習(xí)作成功

小學(xué)生寫漢語作文，其要求多是讓學(xué)生去寫有意思的東西，而不讓學(xué)生去寫有意義的作文。讓學(xué)生去寫有意義的作文，難度很大，耗時費力，英語作文更是這樣，好高騖遠，揠苗助長，到頭來都是得不償失。如我們經(jīng)常以小學(xué)英語閱讀報上的相關(guān)學(xué)生作品去作為學(xué)生習(xí)作的楷模，對學(xué)生提出相關(guān)的習(xí)作要求，多是簡單應(yīng)付。對小學(xué)生的英語習(xí)作應(yīng)當(dāng)遵循兩大規(guī)律，一是小學(xué)生的情趣意識，二是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的具體形態(tài)特征。小學(xué)生的情趣意識與初高中學(xué)生是有區(qū)別的，與我們成人則顯得更有區(qū)別。小學(xué)生對動物極感興趣，對動物玩具也極感興趣，那么多讓學(xué)生去寫自己所熟悉的動物，學(xué)生會感到具有極大的樂趣，學(xué)生也最容易寫出屬于自己的情趣；小學(xué)生對自己所進行的英語活動也有著極大的興趣，如相關(guān)節(jié)日的慶?；顒?，小學(xué)生多以英語的形式編排一些文藝節(jié)目進行表演，如唱唱英語歌曲等。倘若平時多讓學(xué)生從這些方面動筆，那學(xué)生將興致高漲，寫出來的雖然篇幅不長，但顯得有滋有味。如讓學(xué)生去利用相互之間的采訪活動，寫出自己的暑假計劃。利用教學(xué)內(nèi)容的“Story time”的板塊進行鞏固，并讓學(xué)生在“Ask and answer”的形式中進行問答。在做好問答記錄的基礎(chǔ)上進行匯總，以形成一篇血肉豐滿的暑假計劃。

三、讓學(xué)生寫成功，促使習(xí)作成功

英語和漢語雖都是語言，但是這兩種語言的文法區(qū)別很大，學(xué)生在學(xué)英語時，會經(jīng)常出現(xiàn)漢語干擾英語的現(xiàn)象，相當(dāng)多的學(xué)生所習(xí)作的英語片段其實就是某種意義上的“中式英語”。小學(xué)生在習(xí)作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)語言規(guī)則混亂、句子結(jié)構(gòu)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，直接導(dǎo)致習(xí)作含義不明、邏輯不清。這就是不成功的無意義的習(xí)作。對此，我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生的英語習(xí)作中讓學(xué)生多寫成功，我們可以先讓學(xué)生去寫比較簡短的話語，再多結(jié)合英語文本的教學(xué)，促使學(xué)生靈活自如地運用英語語言表述自己的生活和學(xué)習(xí)，按照英語的語言習(xí)慣，安排好較為完整的寫作思路。英語學(xué)習(xí)中有不少“Look，read and write”的內(nèi)容，多是讓學(xué)生能夠通過看圖去補全相關(guān)的對話，并根據(jù)上下文的相關(guān)情境，填入相關(guān)的單詞和句子，也可以利用“Read and answer”的形式，訓(xùn)練學(xué)生閱讀短文回答問題，填出相關(guān)的答案。這種賴于文本的“聽說讀寫”的訓(xùn)練，對學(xué)生習(xí)作能力提高的意義是深刻的。