基于目標(biāo)導(dǎo)向的小學(xué)英語寫作教學(xué)例析

江蘇省張家港市實驗小學(xué) 徐英婕

在新課程改革理念不斷深入的今天，全方面地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，完善學(xué)生的知識體系成為新的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一部分，同時，對于教師和學(xué)生來說也是一項挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教案，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將寫作目標(biāo)滲透到寫作教學(xué)中，基于目標(biāo)導(dǎo)向并結(jié)合時代特色來展開英語寫作教學(xué)，從而強(qiáng)化小學(xué)生的英語寫作能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

一、經(jīng)驗分享型目標(biāo)，鼓勵合作交流

要想更好地引導(dǎo)小學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，使他們掌握運用英語的能力，小學(xué)英語教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基本情況的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，結(jié)合生活實際展開英語寫作教學(xué)，將經(jīng)驗分享作為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在完成寫作后與教師以及其他同學(xué)多多交流，交換意見，學(xué)生通過將自己的經(jīng)歷或感受拿出來與他人分享，不僅能提高自己的表達(dá)能力，還能鞏固已學(xué)的單詞、短語、句型、語法等的運用，同時通過傾聽別人的作文，也能從中學(xué)到不少技巧，當(dāng)然，老師和同學(xué)們的寶貴建議也有助于學(xué)生寫作能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)完“My holiday”這一單元后，教師組織學(xué)生圍繞該題目展開討論，分享學(xué)生各自的假期計劃，或是分享曾經(jīng)有趣的度假經(jīng)歷以及在那過程中的所見所聞，在學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論與分享后，教師布置以“My holiday”為主題的寫作任務(wù)，學(xué)生將之前分享討論的內(nèi)容歸納、組織、整理，寫出一篇作文。這樣一來，通過經(jīng)驗分享型目標(biāo)的寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，能夠完善學(xué)生的知識與寫作技能，提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、比較分析型目標(biāo)，進(jìn)行類比分析

比較分析型目標(biāo)是指將幾個或幾類相似或相對立的事物進(jìn)行比較，通過比較分析，找出它們的異同點。這種進(jìn)行比較分析的訓(xùn)練，要求教師和學(xué)生從不同角度考慮，進(jìn)行比較分析，找出對比的事物的相同點和區(qū)別，并分析它們的優(yōu)勢、劣勢。這種訓(xùn)練能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、辨析能力與邏輯推理能力，因此將比較分析作為目標(biāo)運用到小學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練中，對于提升小學(xué)生的思維能力以及英語寫作能力有很大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)“Good manners”這一單元時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生針對“禮貌、禮節(jié)”展開討論，比較分析好的行為習(xí)慣與壞的行為習(xí)慣，大家在日常生活中應(yīng)該注意些什么，哪些行為可以去做，哪些行為不可以，圍繞這些問題，學(xué)生表達(dá)自己的觀點和想法，彼此之間交換意見。討論結(jié)束后，教師給學(xué)生布置以“Good manners”為題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)剛才課上的討論，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及自己獨到的見解和看法，從自己的角度出發(fā)獨立完成寫作。

三、學(xué)以致用型目標(biāo)，重視實際應(yīng)用

知識來源于生活，最終也會回歸到生活實踐中，也就是說我們學(xué)習(xí)的知識最終都是要運用到實際生活當(dāng)中去的，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，以學(xué)以致用為目標(biāo)導(dǎo)向的寫作訓(xùn)練也是很有必要的。教師在講授每篇課文時，要注意將其中重點的內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生通過對課本上的單詞、短語、句型的用法的掌握，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，并運用到今后的寫作訓(xùn)練中。這樣循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握課程內(nèi)容所要求掌握的知識點，鞏固原有的知識，拓展新的知識，同時還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如教師在講解有關(guān)時態(tài)的內(nèi)容時，將幾個已學(xué)過的時態(tài)也都列舉出來，引導(dǎo)學(xué)生對幾個時態(tài)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異，弄清在不同的時態(tài)中單詞的轉(zhuǎn)換，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗發(fā)揮想象力，對每個時態(tài)都造出句子，將所學(xué)習(xí)的知識點運用到實踐中，在最大程度地貼合實際生活。之后教師再給學(xué)生布置一篇寫作任務(wù)，可以讓學(xué)生寫一篇周記，提醒學(xué)生注意準(zhǔn)確使用課堂上學(xué)習(xí)的不同時態(tài)。這樣的寫作訓(xùn)練，能夠在鞏固學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識的同時，鍛煉、提高學(xué)生的寫作能力。

總之，在英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是難點，也是重點，也是最能鮮明地發(fā)揮學(xué)生個人的創(chuàng)造力、想象力與個性的一部分。因此，小學(xué)英語教師一定要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、個性差異等各方面的特點，實施目標(biāo)導(dǎo)向型的英語寫作教學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生之間多多交流與合作，分享彼此的經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)；針對同一問題、同一事物，要學(xué)會從不同的角度觀察分析 ，并大膽表達(dá)自己的觀點、想法；對于學(xué)到的新知識點，要不斷運用到實際生活中，從而對此加以鞏固，加深對它們的理解與運用，讓英語學(xué)習(xí)回歸到生活中。