試談小學(xué)音樂教學(xué)評價的方法

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學(xué)校 許靜芝

小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價是提升音樂教學(xué)質(zhì)量的手段，也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。評價方案的設(shè)計是教學(xué)評價的第一步，在評價實施中具有重要的單義。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價要體現(xiàn)出全面推進素質(zhì)教育的作用，在貫徹《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價基本理念時，要本著評價的教育性、激勵性，以課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)作為出發(fā)點，評價全面，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)參與度，還包括情感反應(yīng)方面的評價，做到全面、系統(tǒng)，形成性評價與自我評價、互評等一起運用，共同促進學(xué)生的音樂能力與審美能力的提升。

一、給學(xué)生創(chuàng)造機會提升主體性

在評價時，我一般不會給學(xué)生選定自己的評價內(nèi)容，而是尊重學(xué)生的意見，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇要評價的內(nèi)容，比如自己喜歡的歌曲或者彈得好的曲目，自行表演，再給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)，先讓他們自我評價，看看自己是哪一個級別，再讓其他同學(xué)進行評價，當(dāng)然，別人評價時，當(dāng)事人也可以選擇自己喜歡的評委。只有這樣，才能做到心有靈犀，也能全神貫注地聽自己的表演，而且更能有客觀的評價。這種評價方式動員了所有同學(xué)，評價的過程變成學(xué)習(xí)的過程，有效避免了一個人考試，其他同學(xué)沒事可做的現(xiàn)象。學(xué)生之間評價之后，老師再次評價調(diào)整了學(xué)生評價的不足，使評價更加公平公正。學(xué)生的評價有時候會很激烈，有利于活躍課堂氣氛，在相互評價中再次對原來的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與鞏固，還提升了學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時提升了語言表達能力。當(dāng)然，在一次評價之后，有的學(xué)生覺得自己的水平?jīng)]有發(fā)揮出來，可以申請“二次考試”，練習(xí)之后的再次評價水平提高，學(xué)生在練習(xí)的過程中也鞏固了所學(xué)的知識，二次評價也有效提升了他們的表演水平。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操

好的教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)的，二者結(jié)合起來，目標(biāo)更突出，學(xué)習(xí)更有方向，評價的目的性更強。音樂課程目標(biāo)主要有三個方面的維度，即情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、 知識與技能。我們一線音樂教師都明白：情感態(tài)度與價值觀是最核心的目標(biāo)，其包括“豐富情感的體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極而樂觀的生活態(tài)度”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)興趣，從而形成終身學(xué)習(xí)音樂的意識，提升音樂審美能力與生活審美能力，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的精神。所以，我在音樂教學(xué)的過程中非常注重對學(xué)生興趣、情操、情感等方面的評價。比如我在評價時，除了唱歌，還要讓學(xué)生進行一些表演，評價的方式很多，學(xué)生可以自由展示，短短的一節(jié)課中，學(xué)生的表演形式各種各樣，有的舞蹈表演，也有電子琴、口風(fēng)琴、二胡、手風(fēng)琴演奏等等，同學(xué)們把自己平時所學(xué)都很成功地展示出來，讓學(xué)生進行表演的評價方式，其實就是為了讓學(xué)生我表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的音樂興趣，在評價的過程中陶冶情操，提升了音樂的表現(xiàn)力，當(dāng)然，這種評價方式是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，讓他們注意在平時的學(xué)習(xí)過程中就要懂得學(xué)會運用正確的學(xué)習(xí)方式，讓他們利用課余時間多接觸音樂。在評價的過程中，我也了解了學(xué)生更多的特長，對教學(xué)目標(biāo)更加明確。

三、創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要給學(xué)生提供思考的機會，讓他們有思維的空間，在思考中形成創(chuàng)造力，又能真正休會到音樂作品的意境。音樂是情感的藝術(shù)，是實施審美教育的最佳途徑，在音樂學(xué)習(xí)中那種“只能意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)是其他學(xué)科所不能替代的，音樂教育更多地體現(xiàn)在熏陶、體驗、感染等情感層面上。在評價的時候，老師除了評價學(xué)生掌握的音樂知識以外，還要評價他們的創(chuàng)造力，特別關(guān)注學(xué)生的審美能力與情感體驗。音樂不是一門獨立的學(xué)科，而是與其他學(xué)科有著很緊密的聯(lián)系，比如美術(shù)、語文、科學(xué)等等都是相通的。在教學(xué)中，同樣的曲子，由于學(xué)生不同的經(jīng)驗，比如閱歷和文學(xué)水平等不同，對曲子的理解也不一樣。比如，在教學(xué)“田園隨想”的這一節(jié)課時，我先讓學(xué)生欣賞音樂《小步舞曲》和《間奏曲》，讓他們對田園小景的美有充分的感受，對音樂的清新、柔美有一定的了解。接下來，老師讓學(xué)生欣賞英國畫家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》一畫，鄭重地讓學(xué)生從畫的內(nèi)容、色彩、意境等進行欣賞，這就巧妙地把美術(shù)與音樂結(jié)合起來，音樂是抽象的、美術(shù)也是抽象的，老師把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了強化學(xué)生的想象力。在畫中，有正在盛開的桃花，有安靜的湖面，有金黃色的麥穗，在看畫中學(xué)習(xí)音樂，者結(jié)合起來去想象、思維。接下來，讓學(xué)生用自己的語言表達出田園各個季節(jié)的美好景色。在這時候，學(xué)生的表達能力從語文學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出來，老師指導(dǎo)學(xué)生運用自己的語文知識表達出欣賞作品的感受。也可以運用繪畫、舞蹈等多種不同的形式來表現(xiàn)自己對田園的感想。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步進入老師所設(shè)置的情境之中，學(xué)生對音樂的理解也由直觀上升到抽象思維，表現(xiàn)出一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境，達到了理想的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)評價的改革是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一大有效措施，有效的評價既能培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升音樂技能，又拓展了學(xué)生的音樂視野，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的評價、發(fā)展情況的評價，能對學(xué)生進行全面考察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使接下來的教學(xué)更有針對性，易于確立教學(xué)目標(biāo)，從整體上提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)，提高教學(xué)效率。