小學(xué)高年級(jí)作文互動(dòng)情景教學(xué)探析

福建省泉州市泉港區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳秀珍

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了詞匯的積累和基本的語(yǔ)文能力，但有時(shí)卻不知道怎么正確連詞成句，通過(guò)作文來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的想法。隨著新課程教學(xué)的深入改革，高年級(jí)作文課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理念得到了不斷的發(fā)展創(chuàng)新?；?dòng)情景教學(xué)是新課程改革后小學(xué)作文教學(xué)中逐漸推進(jìn)的教學(xué)方法，旨在讓教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的虛擬或?qū)嶋H場(chǎng)景，以便讓學(xué)生能夠更好地融入作文學(xué)習(xí)，更好地掌握寫作技能。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談四方面的探究體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，描寫突發(fā)情境

在一般的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師在布置完作文題目之后，會(huì)留給學(xué)生很長(zhǎng)的寫作時(shí)間，讓學(xué)生能夠有時(shí)間來(lái)組織自己的語(yǔ)言，但是很多學(xué)生存在拖延的情況，這就會(huì)讓作文變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，失去寫作的興趣。所以，教師就可以換一個(gè)思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)去描寫一些突發(fā)的情況，在最有寫作意圖的時(shí)候，記錄下自己最真實(shí)的感受，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生詞匯量的積累以及學(xué)生語(yǔ)言能力與思維活躍性的一種挑戰(zhàn)。學(xué)生能夠迅速找到這一件突發(fā)事情中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后組織合適的語(yǔ)言，這也是對(duì)于學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材《種子的夢(mèng)》這篇課文中，作者用種子的夢(mèng)來(lái)表達(dá)出自己對(duì)于美好生活的憧憬。教師在為學(xué)生講解完這一篇課文之后，就可以問(wèn)學(xué)生：你們現(xiàn)在的夢(mèng)想是什么？你又為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想做了哪些努力呢？等到教師說(shuō)完這些問(wèn)題之后，就可以讓學(xué)生根據(jù)教師所描述的問(wèn)題來(lái)寫一篇能夠表達(dá)出自己夢(mèng)想的文章。對(duì)于這一種突發(fā)情境的描寫，是對(duì)于學(xué)生能力的一種鍛煉，教師在一開(kāi)始的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)于寫作的自信，對(duì)于一些寫作基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生，教師就應(yīng)該給予更多的關(guān)注，并且當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，適當(dāng)給予學(xué)生提示，讓學(xué)生樂(lè)意去創(chuàng)作。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，深化理解題材

很多學(xué)生在拿到了教師給的題目之后無(wú)從下手，最主要的原因不是寫作能力差，而是針對(duì)教師給的題目沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)歷，對(duì)題材的理解不夠深入、具體，讓學(xué)生的寫作陷入困境。針對(duì)這一種情況，教師就可以在小學(xué)高年級(jí)寫作課堂上進(jìn)行寫作情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)到新鮮的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，也能讓更多的學(xué)生參與到寫作課堂中來(lái)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生描寫的都是同一件事情，教師便可以很容易地了解到每一個(gè)學(xué)生的寫作水平，給學(xué)生最科學(xué)的指導(dǎo)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本《美猴王》這篇文章中，主要講述了猴王與猴群之間發(fā)生的故事，因?yàn)槭沁x取了原著小說(shuō)中的一個(gè)片段，所以有些語(yǔ)言可能會(huì)讓很多學(xué)生不理解，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以將作文課堂變成一座花果山，讓學(xué)生自己表演課文中出現(xiàn)的內(nèi)容，真正體驗(yàn)課文所描述的情況，也能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師可以讓學(xué)生自愿選擇自己所要扮演的角色，對(duì)于自己想要演的角色應(yīng)該能夠準(zhǔn)確背出來(lái)臺(tái)詞的，然后讓其他的學(xué)生扮演一些小猴子，根據(jù)課本上描述的方式進(jìn)行對(duì)話。等到表演結(jié)束了之后，教師就可以讓學(xué)生寫出自己的觀后感，因?yàn)槭亲约旱挠H身經(jīng)歷，所以學(xué)生很容易寫出自己的真情實(shí)感。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，激發(fā)個(gè)性想象

作文是一種富有個(gè)性化、具有創(chuàng)造性的文字工作，需要學(xué)生豐富的想象力。很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候，就會(huì)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的內(nèi)容一定要真實(shí)，這樣雖然能夠讓學(xué)生在平時(shí)的生活中挖掘素材，但是其弊端就是限制了學(xué)生的想象力。尤其是處于小學(xué)高年級(jí)這一個(gè)階段的學(xué)生，想象力都是比較豐富的，為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力，教師可以通過(guò)與學(xué)生對(duì)話的形式來(lái)讓學(xué)生的思維始終保持一個(gè)比較活躍的階段。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該照顧學(xué)生的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生在與教師的對(duì)話中得到啟發(fā)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課本《七色花》這篇文章中，這是一篇充滿了想象的童話故事，所以教師在對(duì)課文講解完之后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果你也有一朵這樣的七色花，會(huì)用來(lái)做什么事情？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，將自己天馬行空的想法告訴教師，也讓學(xué)生一直以來(lái)禁錮的思維得到解放，寫自己想寫的內(nèi)容。為了能夠幫助一些想象力較差的學(xué)生，教師可以先讓這些學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行想象，打開(kāi)自己的思維。

四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，促進(jìn)鑒賞自改

在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生不僅要充當(dāng)寫作者，還要當(dāng)讀者，從讀者的角度鑒賞文章，這就需要教師創(chuàng)設(shè)鑒賞情景，引導(dǎo)學(xué)生相互批改。當(dāng)學(xué)生寫完作文交上來(lái)，并不代表作業(yè)完成了，而是讓作業(yè)進(jìn)入了下一個(gè)階段。教師應(yīng)該在盡可能短的時(shí)間內(nèi)批改學(xué)生的作文，因?yàn)檫@樣學(xué)生對(duì)于自己寫作的記憶還是很深刻。同時(shí)，為了能夠提高學(xué)生對(duì)于作文的鑒賞能力，教師可以在課堂上成立編輯部，讓學(xué)生互相擔(dān)任編輯，交換批改作文，隨時(shí)交流意見(jiàn)?；蛘邔W(xué)生在寫完文章之后，交由各自小組的成員互相評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己的寫作意圖，再讓同小組的“編輯”提出編輯意見(jiàn)。這樣不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，還有學(xué)生為大家講解自己的作文。

作文的講評(píng)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以拿出一篇比較好的作文，在全班學(xué)生面前進(jìn)行講評(píng)，當(dāng)說(shuō)到比較好的語(yǔ)段的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)對(duì)這一段語(yǔ)句進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)；同時(shí)，其他的學(xué)生如果有不一樣的想法，也可以舉手說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)這樣的互動(dòng)情景，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)就不僅僅是作文紙上的幾行評(píng)語(yǔ)，而是師生之間的親切交談，給學(xué)生更好的作文反饋。

小學(xué)生的情感世界較為豐富，極易受到外界因素的影響。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，就必須迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課堂情景，進(jìn)而提高作文教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)式的情景教學(xué)法中，學(xué)生的課堂體驗(yàn)和寫作興趣得到有效激發(fā)，促使他們進(jìn)一步愛(ài)上寫作，寫好作文。