芻議小學語文教學中的作文教學

江蘇省南京市金陵小學 劉艷麗

在小學語文作文教學過程中，教師的教育教學方法直接影響著學生寫作興趣和作文水平的提升。因此教師應當改變長期固定的教學模式，根據(jù)學生的真實情況有針對性地進行創(chuàng)新和改進，讓學生理解寫作精髓所在，挖掘?qū)W生作文中的閃光點，讓學生自己發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，真正享受思想情感的熏陶。教師應從以下四個方面實施具體的教學策略：豐富學生的閱讀素材、寫作與口語交際相結(jié)合、突出作文的生活化、加強作文與實踐活動間的聯(lián)系，逐步開闊學生的寫作之路。

一、豐富學生的閱讀素材

小學生素材積累量有限，在寫作過程中難免有時無法流暢表述個人想法，從而影響學生的作文質(zhì)量，久而久之，寫作便成為一件令人頭疼的難事。因此教師應當積極引導學生于日常生活中積累作文素材，擴充學生的知識儲存，從根本上降低寫作難度。教師應當意識到，閱讀與寫作是不可分割的，二者彼此影響、相互促進，閱讀能夠幫助學生進一步開闊文化視野、深入了解課本以外的知識，尤其對豐富學生的寫作素材起著不可忽視的作用。在日常教學過程中，教師應當注重學生閱讀技能的培養(yǎng)，圍繞語文教材展開相關(guān)教學，全方位激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生挖掘課文中暗含的各類信息。教師還要積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，指導學生利用充裕的課下時間展開閱讀活動，教師尤其要重視從學生的興趣愛好出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學思想，尊重學生的選擇，不斷豐富閱讀材料，適當增添自然科學、歷史、神話等類型的書籍報刊，引導學生將目光投向更為廣闊的知識天地。為了提升學生的素材積累效率，教師應當進一步引導學生養(yǎng)成良好的閱讀記錄習慣，隨時標注和抄寫佳詞佳句，升華文章價值。

二、寫作與口語交際相結(jié)合

口語交際一直以來都是教師極為重視的一項技能，通過培養(yǎng)學生的邏輯思維組織與語言表達能力，教師能夠相應提升學生的寫作水平，因此我們應當將作文教學與口語交際教學有機結(jié)合起來，不斷優(yōu)化學生的寫作效果。例如，在教學《貓》一課時，教師問道：“同學們有沒有養(yǎng)過貓呢？你們覺得自己家的小貓也很古怪嗎？”這時一名學生舉手說道：“去年的時候，爺爺給我買了一只小白貓，我給它取名‘警長’，希望它能像動畫片里的貓警長一樣勇敢地捉老鼠，可是有一天，當我爸在外面捉回來一只老鼠并放在它面前時，它竟然害怕地逃走了。從那以后，我就叫它‘膽小貓’了?！甭犕赀@名學生的話，其他人紛紛大笑起來，這時教師也笑著說道：“你的這只貓可能沒見過什么世面吧，膽子有些小哦！”之后還有很多學生分享了自己的養(yǎng)貓趣事，課堂交流氛圍一時間非常濃厚，最后教師說道：“同學們，我看到大家都討論得十分熱烈，那接下來你們就以自己最喜愛的小動物為主題寫一篇作文，記敘你與動物之間的故事吧！”教師先引導學生自由暢談，盡情抒發(fā)自己的想法，之后自然而然地將學生帶入寫作，使學生的思維得到真正拓展。

三、突出作文的生活化

生活經(jīng)歷無疑為學生提供了大量的寫作素材，然而學生在實際生活中疏于觀察和思考，寫出的作文往往過于呆板、缺乏生活氣息。因此教師應當引導學生將個人創(chuàng)作與實際生活結(jié)合起來，抓住生活中的典型事件，進一步渲染升華，體現(xiàn)人物特點，并學會從細微處入手表達思想情感，促使學生逐步掌握組織思路的技巧，寫出飽含真情實感、真正體現(xiàn)學生內(nèi)心想法的文章。教師要始終保持耐心，在學生創(chuàng)作之后給予及時的評價和修正，不斷優(yōu)化學生的作文。例如，一名學生在描繪自己的外公時這樣寫道：“我的外公高高瘦瘦，頭發(fā)看上去像特意卷過一樣，經(jīng)過他身旁的人總會多看幾眼，十分滑稽。我的外公很疼我的外婆，他尊重外婆的意愿、熟悉外婆的喜好，不論什么時候，都惦記著外婆有沒有吃飽睡好。”教師看過學生作文之后，建議學生在表現(xiàn)外公對外婆的無微不至時結(jié)合典型的事例進行說明，這樣更能體現(xiàn)真摯的情感，用生活細節(jié)感染讀者。

四、加強作文與實踐活動之間的聯(lián)系

學生寫作時難免會遇到相對陌生的主題，因為缺乏實踐經(jīng)歷，所以很難寫出符合理想目標的作文。為此，教師應當積極組織實踐活動，加強寫作與實踐之間的聯(lián)系，全面激發(fā)學生的實踐和寫作興趣，為學生“創(chuàng)造”真實的經(jīng)歷，讓學生根據(jù)自己的真實體驗與感想展開寫作。教師首先要科學設計活動方案，根據(jù)當前教學需要確定具體實踐步驟。其次，教師要為學生提供廣闊的實踐平臺，營造良好的活動氛圍，引導學生有序開展實踐活動。在實踐過程中，教師要積極促進學生之間的互動，培養(yǎng)學生的團隊精神，進一步充實學生的經(jīng)歷。最后，教師要指導學生進行總結(jié)，回憶實踐過程中的各種細節(jié)，為學生接下來的寫作做鋪墊，進一步引發(fā)學生思想情感上的共鳴，喚醒學生有關(guān)創(chuàng)作的靈感，促使學生準確抓住實踐活動的精髓，從而順利展開寫作。

總而言之，在社會發(fā)展的新形勢下，教師應當打破陳舊的作文教學模式，根據(jù)實際教學需要大膽創(chuàng)新，科學開辟新型教學路徑，直擊學生寫作問題所在，努力尋求解決方法，使學生的寫作激情得到充分激發(fā)，逐步形成其個人獨特的寫作風格，真正引導學生走出寫作困境，提升學生的綜合能力。