教學(xué)活力語(yǔ)文，提升學(xué)困生注意力

江蘇省儀征市胥浦中心小學(xué) 張?jiān)录t

阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的原因有很多，有不少學(xué)生并非學(xué)習(xí)能力差，而是對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣，上課時(shí)不注意聽(tīng)講，對(duì)完成課余作業(yè)的興趣也不大。要提高這部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要想辦法提升學(xué)困生的注意力，構(gòu)筑充滿(mǎn)活力的課堂。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計(jì)趣味游戲，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生性格比較活潑好動(dòng)，所以對(duì)于游戲活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了各種有趣的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中，這樣能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的注意力。我則將相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)融合到游戲中，這樣學(xué)生就能在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中提高學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)三下第24課《寓言?xún)蓜t》后，我啟發(fā)學(xué)生思考：“其實(shí)有許多成語(yǔ)，它們中間也包含有趣的寓言故事，大家還知道哪些有趣的成語(yǔ)嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生先展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，嘗試通過(guò)閱讀書(shū)籍、翻閱成語(yǔ)字典、在網(wǎng)上搜索等方法尋找相關(guān)的成語(yǔ)，并嘗試了解其中的寓言故事，記憶該成語(yǔ)，此后我則組織學(xué)生參與到有趣的看圖猜成語(yǔ)活動(dòng)中。我首先拋磚引玉，給學(xué)生展示了若干圖片，讓學(xué)生猜測(cè)該圖片代表了哪個(gè)成語(yǔ)。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)男子坐在樹(shù)邊，一只兔子暈倒在樹(shù)墩旁邊，這幅圖代表的就是“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)。此后我又鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主繪制圖畫(huà)，并讓同伴猜測(cè)該圖片代表了怎樣的成語(yǔ)。學(xué)生積極投入到了活動(dòng)中，畫(huà)出了亡羊補(bǔ)牢、濫竽充數(shù)、鷸蚌相爭(zhēng)等成語(yǔ)故事，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)掌握了更多的成語(yǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文趣味游戲其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，學(xué)困生在游戲的引導(dǎo)下，會(huì)更積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中。

二、開(kāi)展故事競(jìng)賽，培養(yǎng)表達(dá)能力

小學(xué)生一般都喜歡聽(tīng)故事，當(dāng)教師講故事時(shí)，學(xué)生會(huì)專(zhuān)注地傾聽(tīng)，注意力也會(huì)集中起來(lái)。我在教學(xué)中嘗試將故事融入教學(xué)中，不僅通過(guò)自己講故事的方式引入課文教學(xué)，而且還鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到故事競(jìng)賽中，這樣的活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，并讓學(xué)生將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。

如在學(xué)習(xí)了三下第9課《少年王勃》后，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思考，提出問(wèn)題：“其實(shí)除了王勃以外，我國(guó)古代還有很多其他的著名詩(shī)人，他們身上也有許多有趣的故事。大家可以嘗試了解一下他們的故事，并將他們的故事說(shuō)出來(lái)，和同伴分享?！边@樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如有學(xué)生講述了李白鐵杵磨成針的小故事，還有學(xué)生講述了杜甫賣(mài)藥維持生計(jì)的故事、王之渙旗亭畫(huà)壁的故事等。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我還在學(xué)生講述故事后提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)著將自己的表述變得更加完整。如：“李白在看見(jiàn)了磨針的老婆婆后，內(nèi)心會(huì)是怎樣的感受呢？你能否說(shuō)說(shuō)李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法嗎？”又如：“你覺(jué)得當(dāng)時(shí)其他的詩(shī)人在聽(tīng)到王之渙的詩(shī)歌時(shí)，內(nèi)心是怎樣的感受呢？”這些問(wèn)題能促使學(xué)生的故事變得更加完整。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)講述故事，清晰明白地表述自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的感受和想法，讓自己的表達(dá)更為生動(dòng)具體。通過(guò)故事競(jìng)賽的方式能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)困生主動(dòng)參與到故事講述中，進(jìn)而提高自己的表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，保證專(zhuān)注狀態(tài)

讀寫(xiě)結(jié)合也是一種能激發(fā)學(xué)生注意力的好方法，我在教學(xué)中嘗試將讀寫(xiě)結(jié)合在一起，讓學(xué)生嘗試根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生一方面會(huì)更專(zhuān)心地閱讀，而另一方面也會(huì)更專(zhuān)注地嘗試用文字表達(dá)自己的想法。

如在學(xué)習(xí)四上第12課《桂花雨》后，我給學(xué)生提出了問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)思考：“作者是如何描寫(xiě)桂花的呢？作者雖然沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)桂花的形貌，但是卻依然讓人覺(jué)得寫(xiě)得十分豐滿(mǎn)，讓人感受到了桂花的狀態(tài)。如果讓你來(lái)寫(xiě)桂花的話(huà)，你會(huì)如何描寫(xiě)桂花呢？”我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一下自己和桂花之間的小故事，學(xué)生積極投入到了寫(xiě)作活動(dòng)中。如有學(xué)生寫(xiě)了自己和同伴一起搖桂花，結(jié)果被門(mén)衛(wèi)大爺發(fā)現(xiàn)了，他們四散奔逃的小故事。還有的學(xué)生寫(xiě)了自己采桂花，和媽媽一起制作桂花糕的故事等。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生感受到了桂花之美，并思考該如何才能更好地描繪桂花。在讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了很大的提高。

為了讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)中更為專(zhuān)注，我嘗試給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的寫(xiě)作情境，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生保持飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教無(wú)定法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還有很多方法都能提高學(xué)困生的注意，如利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等。教師要充分考慮學(xué)困生的學(xué)情，用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。