新時代小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫維千

語文精神在于能否把無法言說的東西用自己的語言表達出來，落實于寫作中。語文教學(xué)中，寫作是重要組成部分，小學(xué)生沒形成自己的思想體系前不具有成形的創(chuàng)造力，通過作文練習(xí)可以幫助他們提高對外界的觀察能力，將所學(xué)語文知識轉(zhuǎn)化運用。新課改后，語文課堂矯正傳統(tǒng)課堂過分死板、模式化、體系化的課程形式，將主動權(quán)逐漸還給學(xué)生，教師應(yīng)科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方針，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵其大膽表達，打造充滿活力的課堂，營造良好氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、師生共建開放性課堂，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂過分突出教師的主導(dǎo)地位，形成了“教師一言堂”的局面，致使學(xué)生并不能真正融入其中，長此以往，不僅影響小學(xué)生的寫作興趣，在作文練習(xí)時會生搬硬套，變得十分呆板，久而久之，更可能會對作文產(chǎn)生反抗心理。作為語文老師，更應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。寫作教學(xué)除了要求學(xué)生掌握必要的書面知識外，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的想象力與創(chuàng)造力也必不可少，低年級學(xué)生不具有成熟的創(chuàng)造力，作文大多習(xí)慣從記錄日常生活點滴的角度出發(fā)，如在《釣魚的啟示》一文中，小作者通過夜間觀察釣魚這件小事，思考了很多，得到了很多的啟發(fā)。因此在授課時，教師應(yīng)采用創(chuàng)新、生動的方式，鼓勵學(xué)生大膽展開想象，說出自己獨特的想法，營造出一種自由開放的寫作氣氛。同樣，作文的評改也可以變得個性化，習(xí)作評改應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，教師只是建議如何進行修改，同時鼓勵所有同學(xué)都積極參與進來，聽取他們的意見并尊重他們的觀點，讓他們追求個性化，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，靈活變化講評方式，這對激發(fā)學(xué)生的寫作熱情有很大作用。隨著教育觀念不斷進步，學(xué)校與教師都開始嘗試開放式教學(xué)實踐，這樣內(nèi)容豐富、種類多樣的教學(xué)模式也更易被學(xué)生接受。

二、展開課外閱讀活動，增加寫作素材積累

作文水平歸根結(jié)底還是看自身的知識積累，學(xué)生想要寫出好的習(xí)作，需要使用好句好段。堅持閱讀對學(xué)生寫作能力的提升十分有幫助，小學(xué)生尚未形成自己成熟的思想體系，但通過讀書，能夠讓學(xué)生看到生活與世界的點滴，從中獲取課本之外的知識，迸發(fā)出更多靈感的火花。教師可以在班級內(nèi)設(shè)立讀書角，或進行晨間十分鐘讀報活動，將提倡閱讀落實在實際行動中，更可以利用課堂舉辦讀書交流會，按照書籍種類劃分進行主題演講，讓學(xué)生之間互相分享心得。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時對讀書筆記互相講評。教師也需要表現(xiàn)出其對課外讀物的熱愛，這樣才可以最大限度地將這種情緒感染給學(xué)生，并讓學(xué)生更好地開展語文課外閱讀活動。“快樂的情緒更能夠造就成功”，成功能夠更好地促進學(xué)習(xí)活動的生動開展。學(xué)生無形中積累大量素材，再結(jié)合運用到習(xí)作中去，大大地提升了寫作能力，這種方式更有利于學(xué)生的長期發(fā)展，效果遠好過于盲目背誦好句好段，或是只枯燥地看滿分作文大全。在語文學(xué)習(xí)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，讀書多的學(xué)生，知識層面更加廣闊，寫作時對詞語的編排運用能力更強，這便是在閱讀中日積月累，將知識轉(zhuǎn)化為自己情感，內(nèi)心變得豐富，下筆時自然思緒如泉涌。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，多種方式相結(jié)合

在寫作教學(xué)過程中，教師要摸索更加適合學(xué)生的方法，把原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)變得新奇而富有趣味，這樣才能激起學(xué)生們的好奇心，提高他們對知識的接受度，從而由表及里地真正理解并掌握寫作的關(guān)鍵。教師可以嘗試在班級里舉辦一些小活動，比如每日課前讀首小詩等，于日常中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地增加學(xué)生對寫作素材的積累。也可進行室外素質(zhì)拓展，引導(dǎo)小學(xué)生注意細致觀察大自然，例如在《爬山虎的腳》一課中，作者細致觀察小院西墻的爬山虎，描寫出其顏色、根莖等神態(tài)，十分生動，學(xué)生的作文可以從模仿這篇課文的觀察角度、寫作技巧開始，培養(yǎng)他們對事物的吸收轉(zhuǎn)換能力，再經(jīng)過主題寫作，將課堂上所學(xué)知識技巧充分利用，大大扎實了小學(xué)生的寫作基本功。教師負責(zé)科學(xué)啟發(fā)并引導(dǎo)，適時放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。除此之外，教師也可運用一些實用性工具，譬如當(dāng)下時代，將多媒體技術(shù)搬進教室也是十分應(yīng)景的。這種亦娛亦教的模式，效果相當(dāng)顯著。教師可建立班級公眾號，將學(xué)生習(xí)作進行展示，更有一些學(xué)校讓平板電腦等智能設(shè)備進入課堂，教師通過網(wǎng)絡(luò)將任務(wù)發(fā)布下去，學(xué)生直接在線完成，非常有趣。低年級學(xué)生對新鮮事物接受速度很快，尤其是利用智能設(shè)備，更可以調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力絕不能急功近利，作為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方針，積極啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生將日常與課堂知識融合在一起，使他們真正將寫作看成一種樂趣。本文以探究小學(xué)寫作教學(xué)策略為出發(fā)點，分別從教師、學(xué)生以及資源方法的角度進行闡述。創(chuàng)新教學(xué)方式的路還很長，教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生為己任，希望本文的創(chuàng)新探究能夠為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力提供幫助。