課程游戲化理念下幼兒園科學(xué)集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)—以大班科學(xué)活動(dòng)《螺旋的力量》為例

蔡 娟

（江蘇省海門(mén)市樹(shù)勛幼兒園，江蘇海門(mén) 226124）

引 言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：成人要充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，筆者以“發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象”“自主探究科學(xué)現(xiàn)象”“利用科學(xué)原理解決生活中的問(wèn)題”為主線設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《螺旋的力量》?，F(xiàn)以這節(jié)集體活動(dòng)為例談?wù)勗谡n程游戲化理念下如何設(shè)計(jì)與組織幼兒園科學(xué)集體活動(dòng)。

一、科學(xué)題材的生活化，激發(fā)幼兒探索興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出科學(xué)教育目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒“對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。教師利用日常生活中“螺旋產(chǎn)生力量”這一現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探索的對(duì)象，讓幼兒在體驗(yàn)與領(lǐng)悟中，逐漸發(fā)現(xiàn)螺旋運(yùn)動(dòng)的秘密，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知興趣和探究欲望。

在《螺旋的力量》中，教師以舞動(dòng)彩帶導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)將彩帶快速舞動(dòng)，形成螺旋之美，進(jìn)而引出“生活中哪里還有螺旋？”以此帶動(dòng)幼兒對(duì)“螺旋”的密切關(guān)注與探尋活動(dòng)。作為教師，應(yīng)選擇幼兒日常生活中可能見(jiàn)過(guò)或者接觸過(guò)的科學(xué)資源，如小猴卷緊尾巴懸掛樹(shù)枝，海水中的旋渦吞噬物體，龍卷風(fēng)能卷起物體等現(xiàn)象，有的幼兒從書(shū)籍、電影里看到，有的在現(xiàn)實(shí)生活里遇到。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自然輕松的氛圍，便于幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)。在解決問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)提升階段，讓幼兒完成四個(gè)任務(wù)：包糖果、擰火腿腸、擰毛巾、整理扭扭繩，這些都是幼兒在生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情，該怎么解決處理這些事情？幼兒利用螺旋產(chǎn)生力量這一原理，進(jìn)行動(dòng)手操作，處理了這些事情。在最后的經(jīng)驗(yàn)拓展階段，師幼討論生活中還有哪些螺旋產(chǎn)生力量的現(xiàn)象，幼兒通過(guò)探究得出結(jié)論：洗衣機(jī)渦輪、馬桶沖水、拖把池、榨汁機(jī)等都是運(yùn)用螺旋的力量來(lái)工作的。如此，既能讓幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象就在我們身邊，也能讓幼兒感受到螺旋的力量給人們社會(huì)生活帶來(lái)的便利。

二、科學(xué)活動(dòng)的游戲化，促進(jìn)幼兒探究能力

課程游戲化理念提出：游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒要在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)[1]。在《螺旋的力量》這一活動(dòng)中，教師在寬松的氛圍中開(kāi)展游戲化的科學(xué)探究模式，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

（一）以點(diǎn)帶面，激發(fā)幼兒探索興趣

在活動(dòng)一開(kāi)始，教師用彩帶旋轉(zhuǎn)，讓幼兒根據(jù)彩帶動(dòng)作尋找螺旋形，接著讓幼兒用筆記錄彩帶的運(yùn)動(dòng)軌跡并得出結(jié)論：像這樣連續(xù)旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的形狀叫螺旋形。然后再點(diǎn)出科學(xué)目標(biāo)與主題，即找旋轉(zhuǎn)的物體。有了點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，幼兒開(kāi)始積極嘗試尋找螺旋，通過(guò)在圖片里、在生活中尋找，找到了小猴懸掛、蟒蛇纏繞、海中旋渦、龍卷風(fēng)暴等螺旋畫(huà)面。最后教師再啟發(fā)幼兒思考：小猴尾巴為什么要在樹(shù)枝上繞成螺旋形？蟒蛇為什么將身體盤(pán)繞成螺旋形？螺旋狀的旋渦有什么威力？螺旋狀的龍卷風(fēng)跟普通的風(fēng)有什么不同？幼兒探索后得出結(jié)論：小猴尾巴呈螺旋形繞在樹(shù)枝上后，尾巴就會(huì)變得更有力量，懸掛著小猴不讓它掉下來(lái)；蟒蛇在捕獵時(shí)，把自己盤(pán)繞成螺旋形后就會(huì)產(chǎn)生很大的力量，能緊緊地纏住它的獵物；螺旋形的旋渦更具沖擊力；呈螺旋形的龍卷風(fēng)能把地面上的一些東西卷到天上去。總結(jié)：螺旋能產(chǎn)生巨大的力量。

（二）動(dòng)手創(chuàng)造，提高幼兒動(dòng)手能力

動(dòng)手操作是科學(xué)探究的主旋律。在《螺旋的力量》中，教師安排四組材料，讓幼兒嘗試制造有力量的螺旋。第一組，怎樣制造螺旋，讓瓶子懸掛起來(lái)？第二組，你能用棉線制造螺旋，把東西切成一段一段的嗎？第三組，你能不能讓盆里的水，產(chǎn)生旋渦，再把小船放到旋渦里，看看小船會(huì)怎樣？第四組，取一根吸管插入瓶子側(cè)面，對(duì)著瓶子壁吹一吹，看看會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？教師要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手玩一玩每組材料，與同伴談?wù)勛约河龅降碾y題，交流一下自己的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。在操作后期階段，引導(dǎo)幼兒分別對(duì)四組實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在此活動(dòng)中，幼兒一直都在玩，在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)于螺旋產(chǎn)生力量，教師沒(méi)有過(guò)多說(shuō)教，而是給幼兒充分的時(shí)間和空間，讓幼兒與材料互動(dòng)，自己尋找螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密，體驗(yàn)探尋的快樂(lè)。

（三）分享經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒交流探究經(jīng)驗(yàn)

認(rèn)真傾聽(tīng)別人的經(jīng)驗(yàn)介紹，內(nèi)化為自己的認(rèn)知，是幼兒學(xué)習(xí)提升的又一方式。幼兒間的科學(xué)探究，經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，能使幼兒在短時(shí)間內(nèi)理解、掌握“螺旋”的概念，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)逐步固化，形成自己的認(rèn)知。

（四）提升實(shí)驗(yàn)，挑戰(zhàn)生活實(shí)際問(wèn)題

幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，在課堂拓展經(jīng)驗(yàn)階段，教師要鼓勵(lì)幼兒利用螺旋的力量巧妙解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如，糖果怎么包才結(jié)實(shí)？火腿腸不夠分時(shí)怎樣做能讓火腿腸一分為二？怎樣把濕毛巾擰干？散落凌亂的一堆扭扭繩怎樣整理就一目了然？教師要充分利用生活化、游戲化的情境，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的條件，幫助幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在建構(gòu)螺旋概念中，發(fā)展幼兒智能，幫助幼兒養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、科學(xué)活動(dòng)的社會(huì)化，培養(yǎng)幼兒合作能力

合作才能雙贏，我們生活在一個(gè)多元化發(fā)展的社會(huì)，合作越來(lái)越成為人們社會(huì)生活的重要組成部分。教師不僅要激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，更要在科學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒積極合作，在與同伴互動(dòng)中，得到多元化動(dòng)態(tài)的發(fā)展。

在《螺旋的力量》一課教學(xué)中，教師在“制造螺旋”時(shí)將幼兒分成四組，讓幼兒互助學(xué)習(xí)。在拓展經(jīng)驗(yàn)階段，幼兒小組在對(duì)洗衣機(jī)渦輪、馬桶沖水、拖把池、榨汁機(jī)的工作原理進(jìn)行討論后，選派幼兒代表進(jìn)行發(fā)言。合作使幼兒間的情感交流更加緊密，特別是在組內(nèi)成員遇到困難時(shí)，經(jīng)過(guò)自己點(diǎn)撥或幫助其成功后，內(nèi)心升起的愉悅感，使他們更自信，對(duì)科學(xué)探究更感興趣。

幼兒的科學(xué)教育，是啟蒙教育，旨在激發(fā)幼兒的探究興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。旨在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造思維能力，使科學(xué)發(fā)展更好地服務(wù)于社會(huì)生活。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在課程游戲化教學(xué)理念下，教師要鼓勵(lì)幼兒與材料互動(dòng)，使每個(gè)孩子都能愉快地走進(jìn)科學(xué)的殿堂，采用多種方法，提高幼兒科學(xué)探索與創(chuàng)造的能力，激發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。