小剪刀 大創(chuàng)造
——談大班手工活動(dòng)《剪春字》的有效組織與實(shí)施

鄧 潔

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園，江蘇蘇州 215100）

引 言

剪紙活動(dòng)包括折、畫、剪等過程，如果只是依葫蘆畫瓢，只會(huì)讓活動(dòng)變得乏味，幼兒也會(huì)對(duì)剪紙活動(dòng)失去興趣，這樣孩子的能力也得不到提升。示意圖在剪紙活動(dòng)中起到了穿針引線的作用，使活動(dòng)變得靈活、有趣，從而提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，筆者將圖示法運(yùn)用到剪紙活動(dòng)中，以尊重幼兒需要為重點(diǎn)，巧妙地解決了剪紙活動(dòng)的重難點(diǎn)，使幼兒在活動(dòng)中通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作，獲得了極大的滿足感，不僅對(duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展，提高審美能力，豐富思維想象力和激發(fā)創(chuàng)造力等都具有非常重要的作用，也使整個(gè)活動(dòng)變得輕松而簡單。下面筆者根據(jù)手工活動(dòng)《剪春字》來談?wù)劸唧w的做法。

一、創(chuàng)設(shè)富有生活化的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！庇變旱乃囆g(shù)興趣是指幼兒積極參與藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表現(xiàn)的態(tài)度。它是開展藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是形成藝術(shù)感受能力與表現(xiàn)能力的前提與保證[1]。在美術(shù)感受與欣賞中，幼兒的主要感知通道是視覺。由于幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，當(dāng)被提問到“這樣的春字你在哪里見過？”有的幼兒說不上來。為了激起幼兒的興趣，我?guī)ьI(lǐng)他們欣賞了元宵節(jié)燈會(huì)上的春字花燈，以及商場(chǎng)里掛的立體春字掛飾，孩子們通過視覺直觀的感受，立馬活躍起來，“我見過”“我和爸爸媽媽去燈會(huì)的時(shí)候也看到過”“我還看到了不一樣的春字”，幼兒的話題一下子打開了，這樣就喚起了幼兒們對(duì)立體春字的記憶，并為下面的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

接著直接出示實(shí)物春字，引導(dǎo)幼兒觀察它是什么樣的，和我們平時(shí)看到的有什么不一樣。幼兒通過在觀察和比較中判斷、分析，知道這個(gè)春字是由四個(gè)小春字組成，而且還能站立起來，從而了解到它是立體的。并且對(duì)折一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)它是對(duì)稱的，為下面畫春字和剪春字做好了鋪墊，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造的欲望。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)部分，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性

（一）借助數(shù)字標(biāo)示，幫助幼兒看懂步驟圖

我在課件中出示步驟圖，在每步的下面都標(biāo)示好數(shù)字。如（1）折，（2）畫，（3）剪，分別在每個(gè)文字后面畫上簡單的簡筆畫，如在“折”后面畫上手，在“畫”后面畫上筆，在“剪”后面畫上剪刀，雖然很多幼兒能看懂文字，但圖文結(jié)合的方法更容易為幼兒接受和理解。這樣做可以一目了然，孩子們一下子就發(fā)現(xiàn)了剪立體春字有三大環(huán)節(jié)。

（二）通過有效提問，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師的提問非常重要。一個(gè)好的問題能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起幼兒的思考和探索。有效的提問能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，能更好地為活動(dòng)助力。

第一步折疊。由于幼兒在課前已經(jīng)有了折疊雙三角形的經(jīng)驗(yàn)，所以在此基礎(chǔ)上，我采用虛線箭頭的方式，引導(dǎo)幼兒看懂。我并沒有直接告訴他們方法，而是提問：“怎么從第一小步到第二小步？”引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察和探索，并發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。另外，為了讓幼兒更好地了解折紙與春字的關(guān)系，我運(yùn)用演示法打開了折好的雙三角形，并帶領(lǐng)幼兒數(shù)了四個(gè)面的紙，可以讓幼兒更加直觀清晰地理解它們之間的關(guān)系。幼兒們?cè)谶@樣輕松的談話中充分地了解了示意圖的意義并掌握了折疊方法，為他們下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）巧用分解小圖示，解決畫的難點(diǎn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域指出：幼兒對(duì)失誤的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。所以在活動(dòng)中我們需要尊重幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)，寬容地對(duì)待幼兒的任何一個(gè)表現(xiàn)性行為。如在重難點(diǎn)部分：如何畫半個(gè)春字？為了讓幼兒了解畫半個(gè)春字的順序，雖然我之前已經(jīng)標(biāo)上了數(shù)字，以作提醒，在成人看來一目了然，但由于幼兒受思維能力的限制，一邊畫一邊看很容易混淆，有的甚至還會(huì)出現(xiàn)多畫一個(gè)長方形，少畫一個(gè)三角形等情況，教學(xué)效果不佳。我經(jīng)過針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題的不斷思考和摸索，根據(jù)幼兒對(duì)顏色較敏感的特點(diǎn)，我將畫有半個(gè)春字的步驟圖再分為三個(gè)小圖示，第一張小圖示以幼兒最容易找到的中心為出發(fā)點(diǎn)，將閉口和開口邊中間的三角形用紅色標(biāo)示；第二張則保留第一張的畫法，在此基礎(chǔ)上增加了上面的圖案，以藍(lán)色來區(qū)分；第三張小圖示在保留第一張圖示的基礎(chǔ)上增加了下面的圖案，以綠色來區(qū)分。有了第一步中間的兩個(gè)圖形作為參考物，幼兒們?cè)谟^察第二張小圖示和第三張小圖示時(shí)就更有針對(duì)性和目的性，理解起來更容易，掌握起來也就更快。

（四）提供充分支持，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的創(chuàng)作

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“要萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！眲?chuàng)作前引導(dǎo)幼兒們觀察了一個(gè)運(yùn)用不一樣的線條畫出的半個(gè)春字，幼兒們頓覺眼前一亮，發(fā)現(xiàn)展示出來的作品這么美麗，在驚嘆中他們發(fā)揮了想象力，在操作中不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造，使他們的思維力、想象力、動(dòng)手能力等都得到了大大的提高。

三、進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，獲得美的熏陶

有效的評(píng)價(jià)可以激發(fā)幼兒更多的靈感和創(chuàng)作，可以增強(qiáng)幼兒的自信并可以幫助他們獲得成功。在此活動(dòng)中我營造了寬松愉快的氛圍，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和評(píng)價(jià)，人們常說：“教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。”其實(shí)幼兒也需要一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，只有創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒之間的交流，才能真正調(diào)動(dòng)幼兒的自主和自覺，才能讓他們有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造[2]。

四、提供多種材料，啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)造

活動(dòng)的時(shí)間是有限的，可學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的方式是多樣化的，幼兒們的創(chuàng)造是無止境的。在區(qū)域活動(dòng)中可以提供多樣顏色的紙張，可以是體現(xiàn)春天的顏色，如粉色、黃色、綠色彩紙；為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望，增加游戲的趣味性，我還提供了多種材質(zhì)的線，如棉線、麻線、金絲線等，鼓勵(lì)幼兒探索制作立體春字的掛飾，如流蘇等。有了豐富的材料，幼兒們便會(huì)更加主動(dòng)地探索，積極性會(huì)更高，同時(shí)也會(huì)有更多的創(chuàng)作想法。一個(gè)個(gè)色彩鮮艷、稚嫩和富有童趣的“春”字，激發(fā)了他們剪紙的興趣，也提高了他們的剪紙技能。

結(jié) 語

總之,“小剪刀大創(chuàng)造”讓幼兒在藝術(shù)的熏陶中不斷大膽想象、創(chuàng)造，既發(fā)揮了我們傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中獨(dú)有的藝術(shù)魅力，又使其在幼兒素質(zhì)教學(xué)中常開不敗,也進(jìn)一步提升了幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。