讓心理健康教育從生活走向課堂

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校 黃本琪

心理課程是小學階段不容忽視的一門課程，心理健康教師要擔負起自己的重任，有效開展心理健康教育，引導學生學會寬容、學會勇敢、學會堅強，讓他們在一系列有效的教育活動中陶冶情操、培養(yǎng)禮儀，成為全面發(fā)展、積極上進的優(yōu)秀學生。

一、積極交友，寬容待人

心理健康教師在對學生實施心理健康教育的時候，要采用生活教育與課堂教育相結(jié)合的方式，實現(xiàn)最有效、最全面的教育。教師要引導學生學會人與人之間的友好交流，要讓他們享受交友的過程，用寬容待人，這樣才能收獲友誼。教師要結(jié)合生活中的實際展開有效的引導，讓學生能夠在與人溝通的過程中，體驗寬容待人的快樂，改掉自己斤斤計較的壞脾氣，用謙讓和耐心與人相處，收獲更多的朋友。

例如心理健康教師在對學生實施教育的時候，將課堂與生活緊密相關(guān)，讓教育活動更具實效。教師在課堂中引導學生學習與人溝通的方法，讓他們知道廣交朋友的益處，并告訴他們與人交往中不能斤斤計較，要學會彼此之間寬容對待，要用自己的寬容贏得朋友的真誠，收獲更多的快樂。為了讓學生更好地交友，心理教師在課下鼓勵學生積極交往，并將善于交往的學生作為典范進行表揚，讓學生們學習他的寬容與大度，做一個樂于溝通、善于交往的人。教師要引導學生積極交往，體驗人與人之間真誠面對的快樂。

二、直面挫折，鍛煉勇氣

學生的心理健康教育中包括對學生直面挫折的教育，教師要通過生活中一系列的挫折教育去鍛煉學生的勇氣，讓他們學會迎難而上，學會勇于攀登，在困難的面前能夠擁有堅韌不拔的精神，這樣才能取得最后的勝利。

例如在進行心理健康教育的過程中，教師要多進行挫折方面的教育，不僅是在課堂中，還要聯(lián)系學生的生活，體驗多種挫折，幫助學生變得更加堅強。如引導學生進行晨練，帶領(lǐng)學生參與爬山、郊游等戶外活動，通過進行這些體能鍛煉來幫助學生感受挫折，讓他們變得更加勇敢和堅強。另外，心理教師還應(yīng)該組織一些比賽的活動，通過比賽，讓學生直面失敗，培養(yǎng)學生堅強的內(nèi)心，只要是比賽就會體驗成功和失敗，教師要讓學生知道面對失敗，要學會勇敢，要鼓足勇氣繼續(xù)奮斗，爭取下一次的成功。挫折教育還包括一些教師的適度言語批評，并采取一些實質(zhì)性的懲罰措施，不能讓學生長期習慣性地生長在順境之中，否則學生會難以接受批評，其心理承受能力會越來越脆弱，很難應(yīng)對挫折。為此，教師要通過一系列有效的挫折來強大學生的內(nèi)心，讓學生不斷鍛煉自己的勇氣，變成一個有擔當、有能力的堅強少年。

三、文學閱讀，陶冶情操

心理教師在對學生實施教育的時候，可以引導學生多進行課外的閱讀體驗，達到心理健康教育的良好效果。閱讀是凈化人類靈魂的有效途徑，教師要開展多種趣味閱讀的活動，引導學生興趣閱讀、科學閱讀，并享受閱讀的過程，達到教育的最終目的，幫助學生在積極的閱讀中提高內(nèi)心素養(yǎng)。

例如心理健康教師為了幫助學生樹立積極向上的人生態(tài)度，在課余時間開展“我愛閱讀”的讀書活動，將一些勵志類的書籍推薦給學生，幫助他們養(yǎng)成讀書的好習慣，也帶領(lǐng)他們在勵志故事的教育下，變得更加勇敢和自信，實現(xiàn)陶冶情操、培養(yǎng)品質(zhì)的最終目的。教師在推薦書籍的時候要講究一定的科學性，要根據(jù)不同的年齡選擇不同的閱讀內(nèi)容，要確保閱讀活動高效開展，如面對低年級的學生，就要選擇一些童話、寓言故事、禮儀故事以及習慣養(yǎng)成等方面的書籍，并且書籍的版本要選擇圖文并茂的類型，這樣更能激發(fā)低年級學生的閱讀興趣，達到陶冶情操的教育目的。而針對高年級的學生，則可以著重意志力的培養(yǎng)，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》《海的女兒》等等，這類書籍對學生意志力的培養(yǎng)有很好的輔助教育作用，能幫助學生在文學的閱讀中變得更加堅強和自信，讓他們的身心得到更大的鼓舞，更好地學習和生活。

四、勞動體驗，磨練意志

教師在心理健康教育中，要通過一些校內(nèi)或者校外的勞動實踐活動，讓他們在真實的體驗中學會堅持不懈、勇往直前，實現(xiàn)意志力的有效鍛煉，讓身心變得更加強大。心理健康教師不要忽視了勞動體驗在心理教育中的重要作用，要結(jié)合自己的實際生活，體驗勞動帶來的快樂，做熱愛勞動、不怕困難的勇敢少年。

例如心理健康教師為了有效磨練學生的意志，可以組織學生進行勞動體驗，可以在校內(nèi)展開，也可以拓展到校外，通過一系列勞動實踐活動的參與來達到鍛煉意志的目的。如教師帶領(lǐng)學生參加校園內(nèi)的大掃除評比活動，將學生分成小組，進行任務(wù)的分配，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的勞動任務(wù)，任務(wù)完成效率高、質(zhì)量好的為獲勝小組。學生們參與勞動的積極性很高，他們發(fā)揚了不怕苦、不怕累的精神，達到了鍛煉意志的目的。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學生參與校外的勞動體驗，讓他們走出校園，來到田間地頭，幫助農(nóng)民進行春耕秋收，深刻體驗農(nóng)民的勞動不易。教師要引導學生克服內(nèi)心的脆弱，讓他們變得更加堅韌，在勞動的體驗中培養(yǎng)學生熱愛勞動的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚堅韌不拔、堅持不懈的精神。

總之，在小學階段，心理健康的教育不容忽視，心理健康教師要結(jié)合學生的實際生活，展開多種實踐活動的教育引導，幫助學生培養(yǎng)品質(zhì)、陶冶情操，在科學的心理教育輔導中，培養(yǎng)學生的堅強和勇敢、陽光和自信，讓學生在心理教師的正確帶領(lǐng)下，成為身心健康、品行端正的小學生。