依托群文閱讀校本課程，提升小學生寫作水平

江蘇省宿遷市如皋泗陽相文路實驗小學 謝正林

新課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！彼园颜Z文教學轉型為語文教育的關鍵之處就在于培養(yǎng)學生的綜合語文實踐能力。這就要求要為學生創(chuàng)建豐富的語文學習實踐資源、優(yōu)越的學習環(huán)境和更多的學習機會。通過長期的語文實踐活動的訓練，讓學生的實踐能力得到大幅度的提高。采用群文閱讀教學方式，和傳統(tǒng)的閱讀方式相比，在提高學生的實踐能力和閱讀能力這一方面具有很大的優(yōu)勢，所以教師要善于利用群文閱讀，改善和提高作文教學質量。

一、群文閱讀的介紹

群文閱讀方式是新興的一種教學方式，在吸收傳統(tǒng)閱讀教學模式的優(yōu)點的基礎之上，摒棄傳統(tǒng)教學的缺點，加入很多創(chuàng)新教學元素。在豐富教學資源，促進學生閱讀、師生交流的基礎上，激發(fā)學生對閱讀的興趣和熱情，逐步促進學生的閱讀良好習慣的養(yǎng)成。

群文閱讀簡單來說就是在一定的時間和固定的地點，對一系列相似題材的文章進行探索性閱讀的方式。群文閱讀要求的學習資源之間存在著相互聯系，閱讀環(huán)境更加貼近于生活，具有真實性和實踐性，還可以選擇不同的閱讀機會，更加貼合學生的個性發(fā)展，讓學生的閱讀理解能力得到多角度、多方面的提升。

群文閱讀教學就是先設定固定的教學目標，為了達到教學目的而開展的一組群文學習活動，在此期間，要教會學生基本的閱讀方法和要領，通過閱讀多篇有聯系的文章，讓學生的語文素養(yǎng)達到大幅度的提升。

二、群文閱讀的特點

首先，學生是群文閱讀的主體，要充分尊重學生的主體地位，重視學生的閱讀需求。所以在選擇群文閱讀材料的時候，要參考學生的意見，聽聽學生的想法，對學習資源進行篩選。同時，不能過多干預學生的閱讀學習時間和環(huán)境，讓給學生足夠的發(fā)展空間，把自主權還給學生，讓學生有更多實踐和體驗的機會，還原真正的原生態(tài)閱讀環(huán)境。

其次，群文閱讀不能形式化。群文閱讀加大了學生的閱讀量和閱讀難度，所以會花費不少時間。由于教學任務繁重，教學課堂的時間有限，所以大部分教師在教學時，只是走馬觀花地拉一遍群文閱讀的流程，并不會留出部分時間讓學生去體驗群文閱讀，大部分時間都是教師將如何去讀，如何思考，傳授給學生的都是老師的主觀思想，學生被動接受。一旦學生的閱讀思維定式，那么在以后的閱讀中，學生只會依據教師的教學方式去進行閱讀，沒有自己的想法和觀點，固定模式教育出來的學生，沒有獨立思考的時間和空間，就會阻礙他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識和能力的發(fā)展，對學生的身心發(fā)展會產生不利影響。

最后，群文閱讀不僅僅是讀，更要學會品讀。傳統(tǒng)的閱讀教學局限于一篇課文或者一篇文章之內，教師不會過多地擴展文章的寫作背景，所以學生的知識眼界比較狹窄，就很難想到更深層次的東西。而群文閱讀給學生提供了大量的閱讀知識背景、更加廣闊的學習平臺以及更多的學習機遇，學生的閱讀選擇性有很多，可以根據自己的興趣去選擇自己想要閱讀的題材，多角度、多層次、多方法地去分析閱讀材料，讓學生從單獨的閱讀模式中走出來，學會去品味文章的獨特之處和深刻含義，豐富學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、群文閱讀的有效實施途徑

群文閱讀的方式多種多樣，由于不同地區(qū)的教材不同，教學大綱也不同，所以在引進群文閱讀的時候，要根據學校的校本課程的實際情況，針對不同年級、不同班級的學生特征，科學合理地采用群文閱讀教學策略，盡可能發(fā)揮出群文閱讀教學的最大優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的多方面語文綜合能力。

1.確定主題，精心選文

在開展群文閱讀教學活動之前，教師要明確教學目的和教學要求，更要了解學生的實際學情，整合這些因素，針對性地篩選文章和題材，然后進行合理搭配，方便學生閱讀。

2.提供多種閱讀方式和閱讀環(huán)境

有限的教室空間，會給學生帶來一定的壓抑感和壓力，為了讓學生體會到群文閱讀的樂趣，學生可以走出課堂，在自己喜歡的環(huán)境下進行閱讀，當然，為了避免小學生偷懶貪玩的情況出現，教師可以把學生分成不同的學習小組，下達一定的學習任務和學習目標，既能讓小組成員之間互相監(jiān)督，互相配合，還能分享交流自己的閱讀體會，建立良好的友誼關系。

3.教會學生記筆記

小學生的記憶能力弱，所以有些時候讀完了就忘了文章內容。為了提高他們的閱讀效率，在進行群文閱讀之前，要讓學生學會記筆記，在閱讀時，遇到自己喜歡的句子或者段落，把它們摘抄到自己的小本子上面，遇到了不明白的地方，可以做一些標記，遇到閱讀難度較大的地方做上記號，尋求同學或老師的幫助。通過這些方式，可以加深學生的閱讀印象，幫助學生更深層次地理解作者的思想和想法，還能提高學生的閱讀能力。

4.大力開展讀書分享會

小學生的精力有限，興趣和愛好也大不相同，為了讓學生得到更多豐富的閱讀體驗，教師可以開展讀書交流分享會，讓學生說說讀了哪些書，最喜歡什么題材的文章，喜歡哪個作者，獲得了哪些經驗，找到了哪些閱讀小技巧等等，總之，就是讓學生勇敢表達自己，愿意和別人分享自己的心得體會，培養(yǎng)學生的自信和樂于分享的良好性格。

群文閱讀是新興的閱讀教學模式，對老師的教學和學生的學習都大有裨益，所以教師要合理利用群文閱讀模式，不斷探索更加有效的實施辦法，不斷創(chuàng)新和研究更加科學的實施途徑，給學生創(chuàng)建生活化的閱讀環(huán)境，尊重學生的閱讀體驗，讓學生享受閱讀的樂趣，促進語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)的健康發(fā)展。