核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)課外閱讀教學(xué)方法的研究

江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū) 嵇晶晶

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵之處就在于如何打開學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的視野。然而在實(shí)際教學(xué)中，課堂對(duì)學(xué)生提供的閱讀內(nèi)容非常有限，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要立足于單元學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，從案例中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。新課改的大綱要求明確指出，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)文章的能力以及增強(qiáng)自己寫作能力的重要途徑。閱讀書籍可以啟發(fā)學(xué)生的智慧，增加學(xué)生的知識(shí)，為快樂而閱讀，足以吸收知識(shí)、提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)塑造一個(gè)人的人格和情感發(fā)展有顯著的影響，熱愛閱讀的人知識(shí)淵博，具有飽滿的心理狀態(tài)，小學(xué)高年級(jí)是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。

一、結(jié)合每單元的主題，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀

語(yǔ)文教材中每個(gè)章節(jié)的主題是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以圍繞該單元的主題進(jìn)行教學(xué)。每本教科書中的單元是相互關(guān)聯(lián)的，這些單元不是相互隔離的，而是相互連接和繼承的。而每個(gè)單元中的文本在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)，或者在內(nèi)容上統(tǒng)一，或者在情感上不斷進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教科書，特別是高年級(jí)語(yǔ)文教科書，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀更為重要，這就要求教師在充分學(xué)習(xí)教科書的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元主題分別進(jìn)行不同形式的教學(xué)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的不同風(fēng)格和詩(shī)歌中包含的情感，如愛國(guó)主義、相思、思鄉(xiāng)等。老師也可以推薦類似于課堂上用來(lái)表達(dá)情感的詩(shī)歌，這樣學(xué)生們可以在課后閱讀和背誦。最后，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意一些與生活密切相關(guān)的文章，這些文章貼近學(xué)生的生活，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。例如，在《新型玻璃》這篇文章的學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章后，老師可以建議學(xué)生閱讀更多與文章內(nèi)容或其中表達(dá)的情感相關(guān)的文章，以拓寬他們的知識(shí)。

二、掌握有效的學(xué)習(xí)方法

掌握閱讀方法有利于開展語(yǔ)文課外閱讀。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在新單元教學(xué)中，教師應(yīng)列出各單元的主題以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂上單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)一篇文章，還可以在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)閱讀方法，提高理解能力。例如，在教六年級(jí)詩(shī)歌閱讀單元時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌的方法，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

例如，在《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解《詩(shī)經(jīng)》，包括《詩(shī)經(jīng)》的歷史時(shí)代、特點(diǎn)、意境等。在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》之后，老師可以推薦學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌，比如《大老鼠和流氓》，這樣學(xué)生就可以更好地理解《詩(shī)經(jīng)》。引導(dǎo)學(xué)生背誦他們喜愛的章節(jié)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力，因?yàn)椤对?shī)經(jīng)》的時(shí)代，小學(xué)生在理解上會(huì)有困難，這就要求教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，增強(qiáng)課外閱讀能力。

三、教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤奮寫作的習(xí)慣，通過(guò)寫作促進(jìn)學(xué)生的閱讀，激發(fā)和保持學(xué)生閱讀的積極性。首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生每個(gè)人的性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，熟悉教材，認(rèn)真研究教材體系和教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生推薦課外閱讀文章。其次，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的傳承，新教材更加重視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要和學(xué)生個(gè)人特色要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)展示他們的閱讀成果，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生提高自己的閱讀能力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀美麗的文字，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美麗的文字，學(xué)習(xí)其藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作技巧。在閱讀優(yōu)美的作品時(shí)，學(xué)生可以不斷積累文本材料，最終形成自己的風(fēng)格和特色。教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀的正確方法，提高語(yǔ)文閱讀的能力。在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生需要充分了解作者的時(shí)代背景、性格特征和作者的生活，從而理解作者表達(dá)的思想和感情，然后結(jié)合文本自由表達(dá)他們的觀點(diǎn)。

綜上所述，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要方法和手段，教師應(yīng)重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，尤其要依靠單元主題進(jìn)行有效的教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的方式，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀是學(xué)生接收信息的主要途徑，閱讀和寫作的關(guān)系是密不可分，互相促進(jìn)的。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的閱讀情況，有效組織相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的溝通。