生本教育下如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀的教學(xué)課堂

李雪梅

（四川省廣元市利州區(qū)雪峰小學(xué)，四川廣元 628000）

引 言

所謂的生本教育，是我國在實(shí)施新課程改革以來，提出的素質(zhì)教育當(dāng)中最具有代表性的一種教學(xué)理念。它的主旨便是提倡在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生作為課堂主體，教師則轉(zhuǎn)而以引導(dǎo)和輔助的身份，成為教學(xué)過程中的客體[1]。本文以小學(xué)語文中閱讀教學(xué)為例，對生本教育下小學(xué)語文的課堂構(gòu)建做了如下闡述。

一、構(gòu)建閱讀情境

高效而自主的閱讀，首先要看學(xué)生在閱讀中能否融入自己的感情，并與作者所試圖表達(dá)的意境產(chǎn)生共鳴。因此，在閱讀的教學(xué)課堂中，可以通過為學(xué)生構(gòu)建與文章相呼應(yīng)的閱讀情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在情感上與文章融為一體，使學(xué)生在閱讀文章時(shí)能夠更加自主地進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而達(dá)到對文章整體內(nèi)容和架構(gòu)的理解，從而提高閱讀質(zhì)量，使現(xiàn)代化教學(xué)課堂的“生本教育”理念得到充分的利用和發(fā)揮[2]。

例如，在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠在情感上融入文章中，進(jìn)而可以自主地對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，我便利用多媒體技術(shù)構(gòu)建了相關(guān)的閱讀情境。如，為了讓學(xué)生能夠在閱讀中更加真切地感受到燕子在春天里飛翔的自由和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想情感，我在多媒體設(shè)備上為學(xué)生們展示了一段相應(yīng)的動(dòng)態(tài)視頻，并配上了優(yōu)美的音樂，使學(xué)生們在這一情境的代入下，對課文內(nèi)容有了更深刻的理解，很輕松地體會到了文章表達(dá)的相關(guān)意境，并且在自主理解的基礎(chǔ)上，厘清了整篇課文的寫作脈絡(luò)，并熟練掌握了相關(guān)字詞的運(yùn)用方法。通過這一學(xué)習(xí)過程，提升了學(xué)生們在課堂中的主體地位，提高了學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，極大地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而使得“生本教育”理念得到充分的貫徹和落實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)

在課堂中創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)，可以有效地幫助學(xué)生明確文章的主題思想，并且在閱讀時(shí)對相關(guān)任務(wù)問題的主動(dòng)探尋和研究中，能夠正確地剖析出文章的組成結(jié)構(gòu)，以及作者的寫作手法，進(jìn)而在無形中將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)與任務(wù)教學(xué)模式相互配合，最終將課堂扭轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主場，充分展現(xiàn)出“生本教育”的理念和深刻內(nèi)涵。

例如，在對《西門豹》一文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我便通過對閱讀任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中以更加自主的心態(tài)去理解和學(xué)習(xí)。如對本篇課文的閱讀，我創(chuàng)設(shè)了如下兩個(gè)任務(wù)：

（1）通過閱讀，思考西門豹破除河伯娶媳婦的經(jīng)過和結(jié)果。

（2）通過閱讀，找出西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，并思考一下西門豹的辦法妙在哪里。

其中，通過第一個(gè)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生對文章整體的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主解剖和歸類，進(jìn)而增強(qiáng)自己的閱讀技巧和能力。同時(shí)，學(xué)生通過對事件結(jié)果的理解，挖掘了本文所表達(dá)的主題思想，明確了閱讀中的思維方向；第二個(gè)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生正確了解西門豹是怎樣治理鄴這個(gè)地方的，以及為了治理鄴都做了哪些事情。最后，在讓學(xué)生思考西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙辦法時(shí)，懂得了西門豹“將計(jì)就計(jì)”懲治巫婆、官紳時(shí)語言的精妙之處，為學(xué)生今后閱讀更深層次內(nèi)涵的文章奠定了基礎(chǔ)。這樣，教師通過對課堂閱讀任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，無形中使學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，形象地闡述了生本教學(xué)的課堂主旨。

三、引導(dǎo)閱讀探究

在引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體的生本教育理念下，關(guān)于小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)，我們還可以通過在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，以此來達(dá)到使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的目的。如，運(yùn)用與文章主體內(nèi)容相結(jié)合的問題，來吸引學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在正確的閱讀方向上，自主完成課堂的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一文時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行自由研讀，并分析理解的過程中，我先提出相關(guān)的探究問題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文章的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對文章進(jìn)行剖析。第一，我讓學(xué)生們尋找，從哪個(gè)句子中可以看出村里人在砍樹？第二，人們在擁有了房子、犁之后，他們停止砍樹了嗎？從哪里可以看出來？通過這兩個(gè)問題的提出，學(xué)生們在閱讀時(shí)的思路就會變得更加的明朗。對第一個(gè)問題的探究，可以讓學(xué)生們知道文中事件的起因：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來……”；而對第二個(gè)問題的探究，可以使學(xué)生對文章整體所表達(dá)的內(nèi)涵有一個(gè)初步的思考方向，如學(xué)生們經(jīng)過閱讀后通過“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”等描寫，確定了村莊的人們一直在砍伐樹木，除了制造工具、家具以外，還用來生火、取暖等，學(xué)生在潛移默化中體會到了人們過度砍伐樹木對生存環(huán)境造成的惡劣影響，并理解了在現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境保護(hù)的重要性。學(xué)生經(jīng)過對以上問題的相關(guān)探究，在課堂上的自主性也得到大大的提升，為貫徹落實(shí)生本教育理念，使學(xué)生真正成為課堂的主體奠定了基礎(chǔ)。

四、組織閱讀朗誦

“朗誦”是學(xué)生對文章進(jìn)行感悟，并充分發(fā)揮想象，體會文章表達(dá)意向的一項(xiàng)重要內(nèi)容。同時(shí)，朗誦的過程中，學(xué)生也不會受到包括教師在內(nèi)的外界因素的打擾，形成學(xué)生與文章之間的主場交流，促使學(xué)生自主理解文章，成為學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與者。并且有效的朗誦，還可以加深學(xué)生對文章內(nèi)的字、詞、句式的印象，提高閱讀理解能力。因此，生本教育下，在課堂中組織學(xué)生閱讀朗誦，就成了教學(xué)項(xiàng)目的重中之重。

例如，在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，此文是一篇語句優(yōu)美、韻律豐富、感情充沛的美文，讀起來也朗朗上口。在朗誦的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重語氣的調(diào)整，盡量把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來。

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣，有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的?！边@段話寫出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)，以及荷花長勢的不同特點(diǎn)，因此諸如“兩三片”“全”等要讀得重一些，重點(diǎn)突出開花大小程度的對比，至于排比“有的……有的……”則可以拉長讀，體現(xiàn)出荷花姿態(tài)繁多。學(xué)生們隨著語調(diào)高低不同的變化，情緒和思維也得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因此，在朗誦時(shí)對文章所蘊(yùn)含的意境和內(nèi)涵也加深了領(lǐng)悟，并且達(dá)到了以作者的主觀視覺角度，去對荷花池進(jìn)行想象和體會的閱讀目的，進(jìn)而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

結(jié) 語

總而言之，探究生本教育思想以及如何在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中對其進(jìn)行貫徹實(shí)施，方法是多種多樣的。我們只有在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的前提下，正確解讀和認(rèn)識生本理念，并積極引導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生在課堂中得到全面發(fā)展，在本質(zhì)上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。