淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

?周紅艷

如何在低年級(jí)的小學(xué)教學(xué)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師可以在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以采用趣味教學(xué)，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、講故事的方法導(dǎo)入新知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在講授過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的年齡情況和心理發(fā)育階段，根據(jù)教材內(nèi)容，自編故事，利用講故事導(dǎo)入新知，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》這一節(jié)課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生可以進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的大小比較等，我進(jìn)行故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程開(kāi)始時(shí)，我自編了一段小故事：熊大和熊二在樹(shù)林里采蜂蜜，熊大籃子里有八罐蜂蜜，熊二籃子里只采了三罐蜂蜜，熊二就在一棵樹(shù)下睡著了。就在這時(shí)，光頭強(qiáng)忽然從一棵大樹(shù)后面沖了出來(lái)，抓住了熊二。熊二開(kāi)始大聲呼喊，熊大聽(tīng)到熊二的呼救后立馬趕過(guò)來(lái)營(yíng)救。面對(duì)實(shí)力懸殊的光頭強(qiáng)，熊大對(duì)光頭強(qiáng)說(shuō)：“光頭強(qiáng)，我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，如果你回答對(duì)了，就讓熊二去你的木屋；如果你回答錯(cuò)了，就放開(kāi)熊二，好嗎？”光頭強(qiáng)不知道熊大的計(jì)謀，就得意洋洋地答應(yīng)了。熊大說(shuō)：“我的籃子里有8罐蜂蜜，熊二籃子里有3罐蜂蜜，請(qǐng)問(wèn)8和3哪一個(gè)大？”光頭強(qiáng)每天就想著如何抓到熊大熊二，怎么會(huì)知道這種數(shù)字比較的知識(shí)呢。他說(shuō)：“當(dāng)然是3大了?！比缓螅趯W(xué)生還沉浸在故事中時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，光頭強(qiáng)回答的對(duì)嗎？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，積極性十分的高，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)。最后，在故事的引導(dǎo)和我的講解下，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)十以內(nèi)的數(shù)的大小的比較方法。

在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，我從講故事開(kāi)始導(dǎo)入課程，利用學(xué)生熟知并且感興趣的動(dòng)畫(huà)片來(lái)編造數(shù)學(xué)故事，快速地拉回了學(xué)生的注意力。同時(shí)，他們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)還幫故事中的人物解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。由此可見(jiàn)，教師在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入數(shù)學(xué)故事，有助于學(xué)生接受新知，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)的核心仍然是寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入于游戲設(shè)計(jì)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分一分》這一節(jié)課程時(shí)，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并且能初步應(yīng)用于日常生活。為此，針對(duì)課程特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)小游戲幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分類的含義，感受分類的作用。首先，在課程開(kāi)始時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，相信大家都和爸爸媽媽去超市買過(guò)東西。今天，我們來(lái)做一個(gè)‘找朋友’的游戲，幫助超市的東西找到自己的小伙伴?！比缓?，我出示一些圖片，其中包含零食、日用品、廚房用品等，隨機(jī)下發(fā)到每一位學(xué)生的手中。隨后，我要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，怎樣才能把東西有規(guī)律的放在一起。最后，學(xué)生依次拿著圖片站到講臺(tái)，高舉圖片，下邊的學(xué)生如果認(rèn)為手中的圖片與講臺(tái)上的圖片是好朋友的話，就主動(dòng)走到講臺(tái)。一個(gè)“找朋友”小游戲既解決了教師分類的煩惱，又幫助學(xué)生形象的理解分類的具體含義。

在本節(jié)課程學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)游戲融入分類的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性，并將同類事物歸納在一起。利用這種游戲的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又化難為易，化抽象為具體，有助于學(xué)生掌握分類知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)不喜靜的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的游戲結(jié)合，打造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、巧設(shè)問(wèn)題，玩中有學(xué)，吸引學(xué)生注意力

“好玩”是低年級(jí)學(xué)生的顯著天性。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生在天性釋放的情況下也能學(xué)到知識(shí)呢？這就需要教師注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，既集中學(xué)生的注意力，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這一節(jié)課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生明白時(shí)針、分針是如何計(jì)時(shí)的，知道時(shí)、分、秒之間的基本換算，初步建立起時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。因此，我巧設(shè)問(wèn)題，在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中幫助學(xué)生理解時(shí)、分、秒的關(guān)系。首先，在課程開(kāi)始時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，看鐘表，現(xiàn)在是幾時(shí)？”學(xué)生們異口同聲的回答：“下午2時(shí)?！薄昂?，那我們應(yīng)該開(kāi)始上課啦?！比缓螅依枚嗝襟w，結(jié)合實(shí)際生活，引出時(shí)、分，從而介紹時(shí)與分的關(guān)系。我出示第一幅圖(上午7時(shí)小明起床穿衣服，上午8時(shí)小明上課)，我問(wèn)學(xué)生：“根據(jù)第一幅圖畫(huà)，鐘表顯示各是什么時(shí)間？小明在干什么？”隨后，我又要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活想象一下，從上午7時(shí)到8時(shí)之間是比較長(zhǎng)的一段時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)小明會(huì)干點(diǎn)什么？在這一問(wèn)題的設(shè)置下，就需要學(xué)生把時(shí)細(xì)化成分，會(huì)出現(xiàn)比時(shí)更小的時(shí)間單位。最后，我針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際和接受能力，又設(shè)置了一些關(guān)于時(shí)分秒的問(wèn)題，深化學(xué)生的理解。

在本節(jié)課程中，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程要求，我設(shè)計(jì)一系列的不同問(wèn)題，讓學(xué)生在玩中回答問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師可以采用問(wèn)題設(shè)置的形式開(kāi)展趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)存在，提高課堂學(xué)習(xí)效率。