談?wù)勅绾巫尅伴喿x”變“悅讀”

?江 夢

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，點(diǎn)燃閱讀激情

“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”薩特如是說。因此，閱讀的過程應(yīng)該是使人愉悅的、創(chuàng)造的過程。在讀書活動(dòng)中，我深切地感受到，學(xué)生對閱讀的情感態(tài)度將直接影響到閱讀的質(zhì)量。我們只有讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的愉快，才能真正把他們引領(lǐng)進(jìn)閱讀世界的大門。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文自主閱讀，成為閱讀的主人。真正的閱讀，應(yīng)該是全身心投入的，要調(diào)動(dòng)所有的感覺器官全情地投入，眼、口、手、心等感覺器官都要充分發(fā)揮作用，從而在大腦中留下深刻的印象，給予心靈充分的滋養(yǎng)，構(gòu)建閱讀的意義。只有這樣有效的閱讀才會(huì)讓人有所收獲，也才能讓讀者獲得閱讀的愉悅。我把這種閱讀稱為“悅讀”，即以讀為樂，用一種快樂的心態(tài)去閱讀，通過閱讀更能加深這種快樂體驗(yàn)。讓學(xué)生深切體會(huì)到：我會(huì)讀了！我快樂讀了！鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀……班級學(xué)生的閱讀積極性才會(huì)不斷提高，呈現(xiàn)出“要我讀”為“我要讀”的氛圍，使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中，積極的思考、準(zhǔn)確地分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，從而實(shí)現(xiàn)悅讀，真正成為閱讀的主人。

二、指導(dǎo)閱讀方法，享受“悅”讀快樂

閱讀能帶來快樂，學(xué)生就會(huì)熱愛閱讀并產(chǎn)生濃烈的興趣。什么樣的閱讀才能給學(xué)生帶來快樂呢？那就是教會(huì)他們掌握一個(gè)科學(xué)正確的閱讀方法?！白x書百遍，其義自見。”閱讀教學(xué)中的范讀，是每個(gè)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。當(dāng)然教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì)課文的思想感情，積累優(yōu)美詞、句，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶情操。閱讀教學(xué)中，由于知識(shí)掌握程度不同以及個(gè)性氣質(zhì)的差異，學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟也不可能完全一致，學(xué)生對課文反映往往是多元的，要拓寬思維，多元化品讀。

語文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行有效閱讀。融示范閱讀――自由閱讀――感情閱讀――個(gè)性閱讀――拓展閱讀為一體，多種方法進(jìn)行閱讀理解。激發(fā)閱讀興趣進(jìn)而博覽群書，通過廣泛的閱讀開拓視野，豐富學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感，為真正提高學(xué)生寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的書越多，其源愈遠(yuǎn)；讀書的面越廣，其水愈活，寫起文章來才能左右逢源。

閱讀對每個(gè)學(xué)生的成長意義都至關(guān)重要，她能提升學(xué)生生命質(zhì)量的深度和廣度。我們要讓學(xué)生感受到，閱讀是一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受。讓我們共同努力，變“閱讀”為“悅讀”，引領(lǐng)孩子們踏上快樂的閱讀旅程！