語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

周明波

掌握正確的德育滲透方法，不僅有利于學(xué)生道德品質(zhì)的提高，精神世界的豐富，而且有利于利用語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者長(zhǎng)期承擔(dān)初中語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透深有體會(huì)，以下是自身總結(jié)的個(gè)人心得。

一.在閱讀教學(xué)中滲透德育精神

（一）細(xì)讀文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力。文字是交際和交流思想的工具，它承載著豐富的內(nèi)容，包括文章信息、思想和情感，作者在使用文字的過(guò)程中，將自身的心理、精神、道德等積淀在其中。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生細(xì)讀文本，揣摩文本的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力，真正體會(huì)文字背后所蘊(yùn)含的作者的情感。

例如，筆者在教學(xué)孫犁的《蘆花蕩》，引導(dǎo)學(xué)生理解課文開(kāi)頭景物描寫的作用時(shí)，針對(duì)教材中“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像是天上”這一句，向?qū)W生提問(wèn)：“這里在描寫蘆葦生長(zhǎng)時(shí)用了動(dòng)詞‘鉆’，思考作者應(yīng)用這一詞的原因是什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和討論，得出如下結(jié)論：“鉆”字，不僅描寫了蘆葦生長(zhǎng)時(shí)的狀態(tài)，而且體現(xiàn)努力向上的含義，結(jié)合文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，這個(gè)詞暗含著中國(guó)人們?cè)诿鎸?duì)侵略時(shí)頑強(qiáng)拼搏的精神，淋漓盡致地表現(xiàn)了“老頭子”這一人物的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，學(xué)生掌握了語(yǔ)言文字的應(yīng)用方法，使語(yǔ)言能力大大提高；同時(shí)，也理解了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，中華民族的優(yōu)秀兒女是怎樣以頑強(qiáng)的意志與狠毒的敵人浴血搏殺；在對(duì)英雄的崇尚中，也受到了愛(ài)國(guó)主義思想教育。

（二）把握人物，注重形象分析。人物形象包含著作者的思想感情、價(jià)值觀念與道德理想；把握人物形象，既可以感受正面人物的人格魅力，批判反面人物的是非觀念，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)讀者與創(chuàng)作者之間的對(duì)話，通過(guò)人物形象來(lái)發(fā)現(xiàn)作者的獨(dú)特面，接受深刻熏陶。教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視對(duì)作品人物形象的分析，鼓勵(lì)學(xué)生借此樹(shù)立榜樣。

例如，通過(guò)朱自清的經(jīng)典散文《背影》，可以讓學(xué)生走近父親朱鴻均，理解樸素而偉大的父愛(ài)情懷：在分析父親“過(guò)鐵道買橘子”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候，筆者沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生分析人物描寫，而是設(shè)計(jì)了“師生同臺(tái)競(jìng)技表演”，學(xué)生根據(jù)課文描述，表演父親買橘子的艱難過(guò)程；老師則像一位飛天大俠，從道具課桌上“一飛而過(guò)”，瞬間把幾個(gè)橘子遞到兒子手里。然后老師提問(wèn)：“老師和學(xué)生哪個(gè)表演的更好？為什么？”爭(zhēng)論了幾分鐘，同學(xué)們得出了結(jié)論：學(xué)生表演得好，因?yàn)榘迅赣H年老體衰、飽經(jīng)風(fēng)霜、步履蹣跚、老境頹唐、愛(ài)子心切的狀態(tài)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了，特別是“攀、傾、縮”三個(gè)動(dòng)詞更是表演得活靈活現(xiàn)；而老師動(dòng)作瀟灑，飛過(guò)課桌、抓取橘子的片段宛如電影中的大英雄一樣，卻沒(méi)有了文章中的情感底蘊(yùn)。學(xué)生明白了作者的寫作意圖，是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫、外貌描寫來(lái)塑造父親形象，表現(xiàn)偉大的父愛(ài)情深，心靈受到了觸動(dòng)。

二.在作文教學(xué)中滲透德育精神

（一）在作文指導(dǎo)中增強(qiáng)道德體驗(yàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確審題立意。初中生處于確立正確人生導(dǎo)向的重要時(shí)期，然而，由于心智發(fā)展的不成熟和外界環(huán)境的影響，容易形成不良的是非觀念。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該有鮮明的政治立場(chǎng)和正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生對(duì)選題立意進(jìn)行多角度的討論，確定符合主流價(jià)值觀的題目。其次，教師要著眼于學(xué)生實(shí)際情況，將生活與教學(xué)合理融合起來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化中感悟生活給予的價(jià)值。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的心靈世界，鼓勵(lì)學(xué)生重視作文過(guò)程中情感的注入，切忌只重寫作技巧，忽視自我表達(dá)。

例如，一次以“最美的風(fēng)景”為話題的作文訓(xùn)練，同學(xué)們大都模仿《春》和《濟(jì)南的冬天》來(lái)寫景狀物，歌頌祖國(guó)自然風(fēng)光的美麗。在作文指導(dǎo)課上，筆者引導(dǎo)同學(xué)們把目光從山水中移開(kāi)，看看生活中有沒(méi)有感人的瞬間；同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)了家庭中父母關(guān)愛(ài)的故事、學(xué)校里老師談心補(bǔ)課場(chǎng)景、十字街頭交警叔叔指揮交通的奉獻(xiàn)鏡頭；老師接著問(wèn)到：“孩子們，這些瞬間算不算最美的風(fēng)景呢？”同學(xué)們明白了，原來(lái)美麗不僅指自然風(fēng)景，還有人文風(fēng)景，這樣就拓寬了了作文的選材面，也是同學(xué)們認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活的美好、和諧，既讓他們的心靈進(jìn)行了一次道德體驗(yàn)，也受到了情感熏陶。

（二）在作文評(píng)價(jià)中優(yōu)化德育效果。教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)、認(rèn)知能力的評(píng)論過(guò)程。一篇作文能夠充分表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)對(duì)作文的評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生德育精神的滲透。同時(shí)，學(xué)生能夠在互評(píng)或自評(píng)中審視自己，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高道德品質(zhì)。

例如，筆者對(duì)寫作水平較差的學(xué)生會(huì)借助評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行鼓勵(lì)，如“有志者，事竟成”“成功永遠(yuǎn)屬于一直在跑的人”等，這不僅能夠帶給他們信心，而且為提高其寫作能力提供了動(dòng)力。

三.在語(yǔ)文試題中滲透德育精神

（一）閱讀試題傳遞愛(ài)國(guó)愛(ài)黨正能量。韓愈說(shuō)，文以明道。語(yǔ)文老師更應(yīng)該注重“文道結(jié)合”，發(fā)揮思想教育的重要作用。文以載道，匯則興邦！哪里有思想，哪里就有威力！弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，為每一個(gè)學(xué)生系好人生的第一顆扣子，可以讓他們成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才！我們可以在語(yǔ)文試題中，通過(guò)記敘文、說(shuō)明文、議論文語(yǔ)段以及精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在理解文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思想受到教育，情感受到熏陶，靈魂得到凈化。

例如初三一次月考議論文閱讀分析段，文段選自《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章，是記者寫的習(xí)主席2018年1月1日新年講話的啟示錄，題目是《以造福人民為最大政績(jī)》，文章說(shuō)：“在共產(chǎn)黨人的時(shí)間里，人民是念茲在茲的不變初心，更是接續(xù)奮斗的永恒坐標(biāo)。”這篇文章是議論文，很有教育意義，短小精悍，文體鮮明，是命題的好材料，筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)題目：找出本文的中心論點(diǎn)、第二段采用的論證法和作用、怎樣理解“中國(guó)共產(chǎn)黨‘為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興’的使命和初心”這句話的含義、補(bǔ)充一個(gè)共產(chǎn)黨員不忘初心、砥礪奮進(jìn)的事實(shí)論據(jù)、談?wù)勀阍鯓訛橹袊?guó)夢(mèng)做貢獻(xiàn)；每一個(gè)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，一邊用議論文理論知識(shí)解答試題，一邊感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的英明偉大，敬仰之情油然而生，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨之心悄然萌發(fā)于胸中。

（二）作文試題弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。俗話說(shuō)：字如其人，文如其人。語(yǔ)言是心靈的窗戶，作文是思想的載體，是靈魂和文字的綜合體現(xiàn)，作文的命題必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感；這就要求作文試題能夠讓同學(xué)們寫出真實(shí)的生活經(jīng)歷，否則學(xué)生們只能是無(wú)病呻吟、胡編亂造、拼湊字?jǐn)?shù)。

初中三年，可以利用作文試題，訓(xùn)練作文技巧，提高審題、立意、選材和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德滲透。例如初中一的時(shí)候，學(xué)生剛進(jìn)校，作文能力一般，思想認(rèn)識(shí)膚淺，筆者圍繞“親情”這個(gè)話題，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練一件事作文、多件事作文，這樣既訓(xùn)練了作文的選材，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，心存孝心，敬老愛(ài)幼。初中二年級(jí)，是學(xué)生的叛逆期，正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀教育尤為重要，世界那么大，我要去看看！利用作文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著世界，陶冶高尚情操，是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任！筆者圍繞“讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀書(shū)好”這個(gè)話題，讓學(xué)生寫散文贊美讀書(shū)的快樂(lè)，寫說(shuō)明文總結(jié)讀書(shū)的方法，寫議論文領(lǐng)悟讀書(shū)的價(jià)值，寫記敘文描寫自己的讀書(shū)經(jīng)歷，既讓他們提高了文體意識(shí)，學(xué)會(huì)了作文技巧，又明白了讀書(shū)的重要性，無(wú)形中讓他們愛(ài)上讀書(shū)，勤奮學(xué)習(xí)。初中三年級(jí)，圍繞“奮斗”這個(gè)話題，文體不限，自由作文，可抒發(fā)情感、展開(kāi)議論、敘述故事，但一定要緊緊圍繞“奮斗的價(jià)值”這個(gè)中心來(lái)寫。同學(xué)們思接千仞，想連古今，一次次評(píng)改重寫，不僅讓中考作文能力得到提高，思想境界也上升到了一個(gè)新的層級(jí)。

四.在綜合性學(xué)習(xí)中滲透德育精神

（一）利用課外活動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育。課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，語(yǔ)文課外活動(dòng)有利于拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)好，陶冶情操；另外，語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式多種多樣，包括課外閱讀、課外實(shí)踐、游戲互動(dòng)等，為教師開(kāi)展德育精神的滲透工作奠定了基礎(chǔ)。

例如，筆者要求學(xué)生在周末、假期除了完成各科作業(yè)，必須閱讀中外名著，并且制作讀書(shū)卡片，既有摘抄、又有讀后感，可以提高作文技巧，又陶冶人文情懷；還要求學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，攀登襄陽(yáng)的微波站、峴山綠道踏青尋芳，為平時(shí)作文積累素材，又鍛煉了身體；周末還要求臨摹書(shū)法家名帖，勤奮練習(xí)硬筆書(shū)法和毛筆書(shū)法，讓他們從著名書(shū)法大家的作品中得到美的享受，受到哲思啟迪，達(dá)到心靈美化，進(jìn)而修養(yǎng)身性，升華情感。

（二）利用多媒體教學(xué)加強(qiáng)德育效果。多媒體設(shè)備已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要工具，越來(lái)越多的教師選擇借助多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。語(yǔ)文教材主要以文字為主，將文字通過(guò)圖片、聲音、視頻的方式表現(xiàn)出來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師將多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，筆者為學(xué)生播放《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等視頻節(jié)目，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們重新認(rèn)識(shí)了漢字，變得開(kāi)始重視漢字書(shū)寫，領(lǐng)略了詩(shī)詞的魅力，愛(ài)上了唐詩(shī)宋詞，也傳承了中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，筆者有意向?qū)W生講解漢字的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合優(yōu)秀的書(shū)法作品，讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，欣賞漢字的藝術(shù)美，從而提升了他們對(duì)漢字的熱愛(ài)，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感；還教給他們?cè)娫~的格律，以及古人吟唱方法，引導(dǎo)他們理解詩(shī)詞內(nèi)容、意境、寫作方法，并欣賞好詞妙句，自然激發(fā)了對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。

綜上所述，德育是學(xué)校教育和學(xué)科教育的重要內(nèi)容，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育精神是必行之路。因此，語(yǔ)文教師在傳播知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。