張揚(yáng)“特長(zhǎng)” 在水墨畫教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

張阿瑜

（福建省泉州市豐澤區(qū)第三中心小學(xué)，福建泉州 362000）

引 言

在我國(guó)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)河中，水墨畫以其獨(dú)特的風(fēng)姿、博大的內(nèi)涵和純正的東方意蘊(yùn)，傲立于世界藝術(shù)之林，成為世界藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。在水墨畫教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握水墨畫的美術(shù)技巧與技法，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特長(zhǎng)，有目的地培養(yǎng)他們對(duì)水墨畫的興趣，激活他們豐富的想象力，挖掘他們的潛力，在水墨畫教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的“特長(zhǎng)”，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、留心觀察，理解構(gòu)圖形式

觀察，是人們認(rèn)識(shí)世界的主要形式之一。通過(guò)觀察，我們能夠了解物體的形象特征，掌握事物的本質(zhì)。在水墨畫教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣，讓他們通過(guò)圖片欣賞和現(xiàn)象觀察，來(lái)捕捉一些表現(xiàn)生活與情感的元素，強(qiáng)化他們對(duì)立體事物的感受和認(rèn)識(shí)，分析構(gòu)圖形式，進(jìn)而形成完整的構(gòu)圖能力[1]。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第十課《水墨畫風(fēng)景》（第一課時(shí)），在引導(dǎo)孩子們掌握筆、墨變化的基礎(chǔ)上，筆者借用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了解我國(guó)的一些自然山水和部分水墨山水畫作品，在欣賞中要求學(xué)生說(shuō)出對(duì)自然山水和水墨畫中山水的不同感想。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，認(rèn)真思考和討論后能夠得出，水墨山水畫作品都是來(lái)源于自然山水，在自然山水中我們只能夠由近及遠(yuǎn)地看到目所能及的范圍，而在水墨山水畫作品中我們可以看到不同視角下的風(fēng)景。在趙孟頫的《鵲華秋色圖》中，我們同時(shí)看到了仰視、俯視、平視、遠(yuǎn)觀和進(jìn)取多視角、多方位的景色，這一景色給人以咫尺千里的感覺。隨后筆者對(duì)學(xué)生的說(shuō)法給予肯定，并引導(dǎo)他們了解，這種繪畫的構(gòu)圖形式被稱為“散點(diǎn)透視”。之后，學(xué)生對(duì)于水墨風(fēng)景畫的表現(xiàn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更深刻地體會(huì)了構(gòu)圖對(duì)于意境體現(xiàn)的重要性。在接下來(lái)的作品練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)散點(diǎn)透視法的理解，在畫面的布局上各顯神通。

在水墨畫教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生留心觀察身邊的人或事物，感知畫面中各種物體間的聯(lián)系，注意找到物體的特征，強(qiáng)調(diào)畫面的主次、強(qiáng)弱關(guān)系，讓畫面構(gòu)圖從平面向三維空間過(guò)渡，充分理解畫面的構(gòu)圖形式，培養(yǎng)了他們水墨畫的構(gòu)圖能力，讓他們?cè)谟^察中形成了完整的構(gòu)圖方法。

二、調(diào)動(dòng)感官，激活豐富想象

水墨畫以墨為主，通過(guò)墨的干濕、濃淡變化來(lái)突出水墨畫的特點(diǎn)，這也是水墨畫作品區(qū)別于其他繪畫作品的根本原因。在水墨畫教學(xué)中，教師可以通過(guò)水墨游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，讓他們?cè)趨⑴c中激活豐富的想象，創(chuàng)作出精彩作品。

如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八課《彩墨游戲》，剛上課筆者沒(méi)有給學(xué)生講解墨色、筆法和墨法，而是利用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放了我國(guó)奧運(yùn)會(huì)開幕式上的一段大氣磅礴的水墨畫片段。在這個(gè)片段中，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，一些舞者利用墨色表現(xiàn)了我國(guó)特有的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們看得津津有味，覺得我國(guó)的水墨作品很是神奇，給人以大氣磅礴、氣韻悠遠(yuǎn)的感覺。隨后，筆者告訴學(xué)生，這些都是水墨變化所帶來(lái)的意蘊(yùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自己桌上的墨、筆和碗里的水，來(lái)感覺一下筆墨的不同變化。學(xué)生通過(guò)“玩筆、玩墨”逐漸體會(huì)到墨色的不同能夠在視覺上帶給他們深淺不一的變化，而筆的干濕變化也會(huì)讓紙面出現(xiàn)“飛白”和“漸變”的感覺。在水墨畫作品創(chuàng)作中，學(xué)生利用自己豐富的想象，大膽運(yùn)用墨的焦、濃、淡、清，畫出了富有變化的水墨畫作品，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在水墨畫教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)感官參與，發(fā)現(xiàn)了水對(duì)墨的影響，知道了墨里加水量多或少就會(huì)讓墨色產(chǎn)生一定的變化，也讓他們產(chǎn)生了豐富的想象，激發(fā)了他們對(duì)于水墨畫的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)水墨畫的積極性，也讓他們對(duì)于選擇國(guó)畫教學(xué)而信心滿滿。

三、變形組合，突出典型意義

每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛力和創(chuàng)新的意識(shí)，而這種意識(shí)需要我們?nèi)ネ诰?，去培養(yǎng)。在水墨畫教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生提供大量的靜物形態(tài)或者動(dòng)物形態(tài)，讓他們?cè)陬^腦中積累大量的形態(tài)信息，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“見異思遷”，在夸張、變形或隨意組合中，突出畫面物體的形象特征，增強(qiáng)畫面的趣味性，突出畫面的典型意義[2]。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六課《水墨動(dòng)物》，筆者首先利用多媒體課件帶學(xué)生欣賞、分析了一些動(dòng)物的體貌特征，讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的外形有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在讓學(xué)生利用水墨去表現(xiàn)這些小動(dòng)物時(shí)，顯得有些困難。他們表示，用線條來(lái)畫小動(dòng)物他們很有信心，但是用水墨來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物總覺得不生動(dòng)，而且離小動(dòng)物的形態(tài)差得很遠(yuǎn)。于是，我又利用多媒體，給學(xué)生展示了一些小動(dòng)物的水墨畫作品，和真實(shí)的小動(dòng)物對(duì)比，讓學(xué)生找出二者的區(qū)別。在這些作品的啟發(fā)下，學(xué)生挖掘自己腦海中小動(dòng)物的形象，利用夸張、變形組合等形式，大膽地用墨、用筆，利用筆墨的變化，根據(jù)自己的想法，非常形象地表現(xiàn)出了小動(dòng)物的神韻，讓他們的畫面變得靈動(dòng)、自然。

在水墨畫教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分挖掘?qū)W生頭腦中積累的物體形象，激發(fā)他們豐富的想象能力，讓他們?cè)谡莆招螒B(tài)美和動(dòng)態(tài)美的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、隨意選材，突出個(gè)性特點(diǎn)

在水墨畫教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用新型材料進(jìn)行水墨作畫，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們?cè)谛滦筒牧系倪\(yùn)用中突出畫面的個(gè)性特點(diǎn)。

如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九課《妙筆生花》，在引導(dǎo)學(xué)生了解了各種花卉和蔬果的形象特征以后，再讓學(xué)生進(jìn)行水墨作品創(chuàng)作時(shí)，筆者沒(méi)有要求學(xué)生只用毛筆和墨去作畫，而是鼓勵(lì)他們采用其他的工具或者利用其他繪畫材料和筆墨相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行自己的作品創(chuàng)作。學(xué)生們大膽發(fā)揮想象，有的利用吹畫的形式吹出了花卉的枝干，再利用手指蘸色點(diǎn)染了花瓣，用毛筆勾畫出花蕊，一幅栩栩如生的花卉作品展現(xiàn)在我們的眼前；有的在作畫前，先將宣紙揉成一團(tuán)，再輕輕展開，利用宣紙的褶皺做肌理，再采用沖水、沖色，勾畫的方法創(chuàng)作出了自己獨(dú)有的花卉作品?？傊瑢W(xué)生們隨意選材，大膽發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造能力，在畫面上突出了自己的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)作出了獨(dú)具特色的“孤品”。

在水墨畫教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的美術(shù)特長(zhǎng)，通過(guò)大膽的嘗試和運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到了新型材料對(duì)畫面的沖擊力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。學(xué)生在水墨畫創(chuàng)作中體會(huì)到，水和墨不是水墨畫的專屬工具，任何材料都可以成為表現(xiàn)畫面特點(diǎn)的工具。這一認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谒嫳憩F(xiàn)上突出了自己的個(gè)性特點(diǎn)。

結(jié) 語(yǔ)

美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，是時(shí)代賦予我們的使命。在美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的接觸、理解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)留心觀察調(diào)動(dòng)感官參與，激發(fā)他們豐富的想象能力和造型能力，通過(guò)夸張、變形或隨意組合，活用繪畫材料等形式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們的想象力和形象思維得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃加新.小學(xué)水墨畫教學(xué)中的三原則[J].美術(shù)教育研究,2014,(10):176.

[2]張運(yùn)河.兒童水墨畫教學(xué)狀況分析及對(duì)策研究[J].美術(shù)教育研究,2013,(6):154.