染織工藝表現(xiàn)技法課程建設(shè)與思考

王建芳 李建亮

摘要：文章基于染織工藝表現(xiàn)技法課程的教學(xué)情況，探討研究生教育課程體系的建設(shè)思路、課程目標(biāo)等，架構(gòu)合理有效的課程模式。在理論研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)，有效結(jié)合自己的設(shè)計(jì)理念，探索理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的人才需求的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：染織工藝表現(xiàn)技法 課程建設(shè) 思考

一、課程建設(shè)目標(biāo)

通過染織工藝表現(xiàn)技法的課程建設(shè)，幫助學(xué)生深入理解染織工藝表現(xiàn)技法的基本內(nèi)容，建立清晰的宏觀知識(shí)框架體系，為學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；通過傳統(tǒng)染織工藝的深入探討和解讀，營造濃厚的文化氛圍，感受傳統(tǒng)染織工藝中積淀千年的人文情懷，在此熏陶下提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，引起學(xué)生對傳統(tǒng)染織工藝技法乃至傳統(tǒng)文化的興趣，確保學(xué)生在大膽創(chuàng)新的同時(shí)不失原有的古韻；通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力，明確設(shè)計(jì)定位與設(shè)計(jì)需求，設(shè)計(jì)最終要以工藝為落腳點(diǎn)，明確工藝之于設(shè)計(jì)的重要性；通過對工藝的深入了解，明確課程重點(diǎn)研究對象，引導(dǎo)學(xué)生針對各自感興趣的工藝進(jìn)行細(xì)化研究，在此過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力；采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)手法，因材施教，突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上敢于結(jié)合現(xiàn)實(shí)提出新想法新觀點(diǎn)，提高其適應(yīng)社會(huì)的能力，從而達(dá)到染織藝術(shù)專業(yè)研究生的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

二、課程所處地位與要求

染織工藝表現(xiàn)技法是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域染織藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的一門學(xué)位必修課，掌握紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)中印、染、織、繡等不同工藝類別的表現(xiàn)技法以及在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，獲得染織工藝的完整知識(shí)框架，提高應(yīng)用實(shí)踐能力的一門課程。染織藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具有社會(huì)意義、適用性很強(qiáng)的藝術(shù)，與純粹的自我表現(xiàn)為目的的藝術(shù)不同，是建立在工藝基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)，所以當(dāng)以理性的原則來加強(qiáng)自已的藝術(shù)修養(yǎng)，必須從設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、銷售等環(huán)節(jié)去認(rèn)識(shí)，要求設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中，必須以判斷、推理等思維方式或思維活動(dòng)為先導(dǎo)，做到設(shè)計(jì)的條理化和秩序化，不僅具有相對獨(dú)立性和鮮明的個(gè)性，而且又有與其他事物間的必然聯(lián)系。不是單純地追求實(shí)用性功能，而是與人類的整體文化相關(guān)聯(lián)，包括染織的技術(shù)功能和經(jīng)濟(jì)功能，是以物為載體探尋一種合乎目的性的、合理的功能形式，是實(shí)用和審美相結(jié)合的統(tǒng)一體。所以，該課程具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

三、課程建設(shè)思路探索與思考

隨著多文化沖撞下的混搭風(fēng)格和跨界綜合材料相結(jié)合的復(fù)雜工藝的出現(xiàn)，紡織品設(shè)計(jì)的研究與教學(xué)領(lǐng)域科技含量的提高，交互式體驗(yàn)時(shí)代的到來，對當(dāng)今的設(shè)計(jì)作品提出了更高的要求，對染織藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求也愈來愈高，不僅需要扎實(shí)的藝術(shù)基本功，又要有一定的人文素養(yǎng)；既要較強(qiáng)的手繪能力，又要熟悉設(shè)計(jì)軟件；既要擁有接受、吸收新知識(shí)的能力，更要具備藝術(shù)創(chuàng)新思維。所以，在掌握傳統(tǒng)的染織工藝表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化學(xué)生對染織工藝的理解及活用能力，在了解工藝的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探討紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)中工藝對設(shè)計(jì)的制約，并對此提出應(yīng)對措施，更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)。

（一）設(shè)計(jì)理論教學(xué)。

深入了解課題選定的傳統(tǒng)工藝，從其歷史發(fā)展、風(fēng)格特色、工藝應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀等多方面深入剖析工藝，最后運(yùn)用文字、圖片、表格、思維導(dǎo)圖等方法進(jìn)行所了解資料進(jìn)行匯總整合。研究思路清晰，邏輯合理，注意研究內(nèi)容各版塊之間的聯(lián)系。以“拼布工藝”為例，了解拼布工藝的中外文化歷史，在掌握拼布的工藝技法、圖案風(fēng)格、應(yīng)用類別及其與傳統(tǒng)女紅關(guān)系的基礎(chǔ)上，從中、外、古、今全方位多角度對“拼布工藝”進(jìn)行深入剖析，探尋拼布工藝在國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀。采用討論式、團(tuán)隊(duì)式、案例式、研討式、以點(diǎn)帶面等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生對染織工藝的整體認(rèn)識(shí)。針對課程內(nèi)容多、涉及面寬廣的特點(diǎn)，實(shí)行“拆分一重組一深入一細(xì)化”的綜合教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)生興趣自主選題，將選題內(nèi)容拆分成若干個(gè)具體的小課題，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，針對各自興趣的課題進(jìn)行深入挖掘，以討論會(huì)的形式分享研究心得，總結(jié)自身不足并從其他小組身上吸取長處，形成設(shè)計(jì)研究報(bào)告。在理論研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，構(gòu)建染織工藝相關(guān)的完整知識(shí)體系框架，在提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)培養(yǎng)其獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力。

染織設(shè)計(jì)立身于中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)又成長在新時(shí)期新風(fēng)尚之中，因此課程體系需要滿足雙重需求，建立既符合染織學(xué)科發(fā)展要求，又能適應(yīng)行業(yè)人才需要的課程體系；既要了解各種傳統(tǒng)風(fēng)格工藝，秉承傳統(tǒng)文化藝術(shù)尊重的態(tài)度對其有所繼承發(fā)揚(yáng)，又要了解現(xiàn)今市場，認(rèn)識(shí)先進(jìn)的科技手段、藝術(shù)形式與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的重要性，從而做出滿足現(xiàn)今市場發(fā)展的好設(shè)計(jì)。不僅需要了解不同染織工藝的相關(guān)知識(shí)，例如歷史文化背景、發(fā)展脈絡(luò)、工藝特色、生存現(xiàn)狀、人文價(jià)值等，在現(xiàn)階段市場發(fā)展情況下還需要探索其與周邊學(xué)科的聯(lián)系。嘗試突破傳統(tǒng)染織工藝給人的固有印象，突破與服裝、室內(nèi)家紡行業(yè)的相關(guān)聯(lián)系，開始向產(chǎn)品設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域延展，通過不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域的材料語言彼此交融，誕生大量極具創(chuàng)新性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，為傳統(tǒng)的染織工藝增添時(shí)代氣息。

（二）項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)。

染織藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋印染織繡工藝門類，課程內(nèi)容豐富、信息量大，根據(jù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合項(xiàng)目制教學(xué)模式。所以，設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)要求在基于理論研究的基礎(chǔ)上，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合考慮某一特定工藝的表現(xiàn)技法、其應(yīng)用載體、代表性圖案風(fēng)格等設(shè)計(jì)要素，從創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際市場的需求，完成設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐成果與市場相結(jié)合，培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯思考能力、深入研究能力、市場把控能力及創(chuàng)新精神。針對不同專業(yè)基礎(chǔ)、不同學(xué)科來源的學(xué)生，實(shí)施差異化教學(xué)。針對專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和深入思考的能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生，以架構(gòu)了解染織工藝的相關(guān)知識(shí)，迅速融入專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，感知染織藝術(shù)的魅力。課程建設(shè)引入項(xiàng)目制教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力放在首位。實(shí)戰(zhàn)出真知，從項(xiàng)目實(shí)際需求出發(fā)，系統(tǒng)地、有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，堅(jiān)持設(shè)計(jì)教學(xué)與市場相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目制教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面針對性更強(qiáng)，不僅需要對原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化、組合，還要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，有效探索適合當(dāng)前形式需要、適合專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新之路。所以要求學(xué)生具有全面扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，需要有對設(shè)計(jì)、材料、工藝、成本、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)等多方面協(xié)調(diào)控制與把握的能力，培養(yǎng)學(xué)生限定性設(shè)計(jì)能力，與客戶交流的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，接近市場、讀懂市場、把握市場等能力。深入市場，加強(qiáng)實(shí)際調(diào)研，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，拒絕閉門造車的設(shè)計(jì)，因?yàn)槠洳豢赡軡M足市場的需求。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐總結(jié)。

在研究市場、分析市場基礎(chǔ)上，圍繞市場需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，理論地探索與項(xiàng)目制的實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅增加產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，產(chǎn)生直觀的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)可以了解不同材料與性能，發(fā)現(xiàn)新材料，透過新材料，研究新工藝，并對其進(jìn)行橫向、縱向的比較，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，提高設(shè)計(jì)水平，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過理論和實(shí)踐設(shè)計(jì)所發(fā)現(xiàn)的問題和積累的經(jīng)驗(yàn)，思考不同的工藝對設(shè)計(jì)制約和有效的解決方法，以及圖案、面料等關(guān)系，在設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)的課程打下良好基礎(chǔ)。

四、課程評價(jià)體系的建立

課程評價(jià)體系是課程建設(shè)的重要組成部分，對了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、督促教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有著至關(guān)重要的作用。

（一）注重設(shè)計(jì)過程的管理

針對染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，重視學(xué)生設(shè)計(jì)過程的管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。由于研究生的生源不同，專業(yè)基礎(chǔ)差異較大，有些是跨專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，這給染織工藝表現(xiàn)手法課程的教學(xué)帶來了一定難度。雖然在教學(xué)內(nèi)容上采取差異化教學(xué)，但是在課程評價(jià)體系上也要因材施教，杜絕—刀切。要注重設(shè)計(jì)過程的管理，學(xué)生的設(shè)計(jì)過程能直接有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、設(shè)計(jì)進(jìn)程、存在問題等，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行有效的評價(jià)和設(shè)計(jì)反饋，不僅能把握學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)程和發(fā)展動(dòng)向，而且也能促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升。

（二）建立多元化的評價(jià)體系

根據(jù)課程建設(shè)的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的全部教學(xué)環(huán)節(jié)納入評價(jià)范圍。在教學(xué)過程中，通過理論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)研討，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)針對學(xué)生在設(shè)計(jì)方案進(jìn)行自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間相互評價(jià)，產(chǎn)學(xué)研單位根據(jù)客戶需求評價(jià)等，對培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、想象力，團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面有著重要的作用，也是個(gè)性化的藝術(shù)學(xué)習(xí)方式的一種體現(xiàn)。雖然設(shè)計(jì)結(jié)果與設(shè)計(jì)方案存在不一致，但是學(xué)生能這個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題并從中受益，促進(jìn)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。設(shè)計(jì)水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異和特點(diǎn)，針對不同時(shí)期出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，有利于學(xué)生改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，明確設(shè)計(jì)目的。所以考核評價(jià)時(shí)，考慮因人而異、尊重學(xué)生個(gè)體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生自評、同學(xué)互評、產(chǎn)學(xué)研單位評價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化統(tǒng)籌評價(jià)。

結(jié)語

總之，通過本課程的建設(shè)，要求學(xué)生能理解染織工藝表現(xiàn)技法的基本內(nèi)容；通過必要的設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練，了解在一定的前提和條件下從事設(shè)計(jì)，并遵循工藝為先設(shè)計(jì)的基本原則；培養(yǎng)和提高設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，具備獨(dú)立思考和從事設(shè)計(jì)的科學(xué)方法；提高學(xué)生高尚的品德和深厚的文化修養(yǎng)，提高藝術(shù)素養(yǎng)；具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)工藝表現(xiàn)技法的積極性和學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探索和獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐分析能力；激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)研究生具有綜合研究基本素質(zhì)，總結(jié)和學(xué)習(xí)以往人類研究成果和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須及時(shí)掌握先進(jìn)的新技術(shù)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。