“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”與學(xué)校教育結(jié)合的思考

寧夢(mèng)莎

摘要：國(guó)家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+中華文明”三年行動(dòng)計(jì)劃后，大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與中華傳統(tǒng)文化深度融合。博物館教育也順應(yīng)信息化的發(fā)展開始不斷變革，打破時(shí)間和空間的限制發(fā)揮教育育人的作用。本文就互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育存在問題及與學(xué)校教育的結(jié)合的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”；博物館教育與學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0241-01

1.互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育發(fā)展

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+博物館?；ヂ?lián)網(wǎng)是各領(lǐng)域爭(zhēng)相追捧的最新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，并已全面融入到生活的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)和博物館的融合無疑可以改變其服務(wù)方式并提高服務(wù)能力和品質(zhì)。在博物館數(shù)字化建設(shè)的30年以來，各種數(shù)字化手段已經(jīng)顛覆原有的傳統(tǒng)模式。文物數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫、在線博物館、新媒體等建設(shè)都實(shí)現(xiàn)了博物館藏品管理、公眾服務(wù)、文化教育、藏品展示信息化管理。但互聯(lián)網(wǎng)只是一種有效的途徑和手段，任何時(shí)候博物館都不能輕視其最重要的社會(huì)功能和職責(zé)-教育。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育形式。隨著博物館教育職能不斷強(qiáng)化，在互聯(lián)網(wǎng)+的趨勢(shì)下也使博物館教育從傳統(tǒng)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，能夠利用更方便和高效的手段傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化影響力?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育的形態(tài)主要分為以下幾類。網(wǎng)絡(luò)媒介類：如門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等；數(shù)字化資源類：如全息技術(shù)、AR技術(shù)、虛擬技術(shù)下的文物資源等；教育APP類：例如故宮文化教育系列APP“十二美人”、“胤禛美人圖”等。這些傳統(tǒng)文化傳承的創(chuàng)新模式讓死寂沉沉的文物都活了起來，豐富了博物館教育工作的內(nèi)容和形式，助力博物館教育的傳播與服務(wù)，方便教育資源的交互和共享、無形中提升了博物館教育的品質(zhì)。

2.博物館教育存在的問題

博物館教育和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合下確實(shí)帶來了的變革與創(chuàng)新，但青少年作為博物館教育的最重要的群體在體驗(yàn)博物館教育時(shí)，各種問題也難以避免。其問題主要有以下三個(gè)方面：

2.1 資源信息太過單一、關(guān)聯(lián)度過低。雖然說現(xiàn)在很多文物資源加上了數(shù)字化的手段，但僅僅是文物的一個(gè)數(shù)字化展示而已，如靜態(tài)圖片加簡(jiǎn)單文字描述。首先就數(shù)字文物信息都太過單一，信息不全，更新不夠，可能無法滿足到學(xué)生的需求。其次是數(shù)字文物信息關(guān)聯(lián)度太低，讓學(xué)生對(duì)文物只有表面、粗淺的認(rèn)識(shí)，但在其背后所蘊(yùn)藏的龐大的文化信息關(guān)聯(lián)甚少，資源整合不足。這些枯燥單一的文物信息、缺乏互動(dòng)的拓展功能都造成的文物資源利用率普遍偏低。

2.2 博物館在線課程資源過少。就現(xiàn)狀而論，博物館課程基本上在館內(nèi)開展，少部分在社區(qū)或?qū)W校開展。通過網(wǎng)絡(luò)渠道的在線博物館課程過少，大部分都是不成體系零碎式的課程。對(duì)于大部分學(xué)生而言，在線互聯(lián)網(wǎng)課程作為一個(gè)渠道可以使有限資源最大化利用，可以幫助學(xué)生快速對(duì)文化學(xué)識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)并激發(fā)興趣從而可以轉(zhuǎn)化到場(chǎng)館深入學(xué)習(xí)。其次，在線課程還可以普及到一些沒有博物館的偏遠(yuǎn)地區(qū)，要能保證到廣大群眾都有受到文化熏陶、藝術(shù)鑒賞的權(quán)益，滿足多重社會(huì)需求。

2.3 館校合作流于形式。雖然現(xiàn)在都在大力提倡館校合作，但是實(shí)際情況館校合作都大多流于形式?；旧隙际抢蠋煄е鴮W(xué)生到場(chǎng)館里面“玩”一圈，學(xué)生們走馬觀花，交的實(shí)踐總結(jié)草草了事，其實(shí)學(xué)生沒有真正有效的獲取到文化知識(shí)，看似密切的館校合作其實(shí)是貌合神離。對(duì)學(xué)生的博物館教育體驗(yàn)應(yīng)在觀前、觀中、觀后都有相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)或延伸導(dǎo)入學(xué)習(xí)，館方需要將文博資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生所需要的資源，校方應(yīng)該就相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行不可或缺的補(bǔ)充，但這都需要博物館和學(xué)校雙方深入的跨部門協(xié)作與溝通。

3.博物館教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的策略

3.1 結(jié)合學(xué)科目標(biāo)打造數(shù)字化資源。博物館教育應(yīng)具有學(xué)科交叉、跨界融合、資源共享的特征。教育部提出明確要求，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，而兩者有效結(jié)合很重要的一點(diǎn)是博物館資源和學(xué)科目標(biāo)的融合。首先資源建設(shè)應(yīng)該以需求為導(dǎo)向以學(xué)生為主體，遵循科學(xué)的研究方法，將文物資源與教學(xué)課標(biāo)相結(jié)合，開展教學(xué)設(shè)計(jì)并制作配套資源。為了使資源便于流通和使用，配套資源也應(yīng)該規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的制作。例如教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)單、課件等內(nèi)容。

3.2 線上線下協(xié)同合作。博物館教育應(yīng)該注重“線上線下”、“博物館進(jìn)校和博物館研學(xué)”多模式混合開展。無論是在場(chǎng)館、學(xué)?；蛟诰€學(xué)習(xí)都有各自的優(yōu)勢(shì)和局限，為了更有效的開展博物館教育，應(yīng)該將多種模式有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境與虛擬學(xué)習(xí)情境的融合即能發(fā)揮現(xiàn)實(shí)環(huán)境下真實(shí)體驗(yàn)和情感動(dòng)機(jī)的優(yōu)勢(shì)，又能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富資源、便于協(xié)作互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育、技能教育、情感教育融合發(fā)展。

3.3 形成有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)校教育、博物館教育、在線教育各方都應(yīng)具有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)該多維度多角色對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，無法量化的評(píng)價(jià)也可以通過面談、調(diào)查、觀察等方法開展。進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化博物館教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+博物館實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)展覽向多元化互動(dòng)體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，也有效的促進(jìn)博物館教育的推廣和發(fā)展。我們要加強(qiáng)多方協(xié)作、資源共享，使博物館教育和學(xué)校教育的有效結(jié)合，豐富文化供給、幫助學(xué)生了解歷史、傳承文化、思考當(dāng)下，啟迪未來。

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