試論小學數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)

張朝俊

摘要：培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學的核心要求，學生“學會”知識，在學習中“會學”，是學生思維能力的表現(xiàn)。通過數(shù)學教學，小學生需要培養(yǎng)的思維能力一般涉及創(chuàng)造思維、邏輯思維等，而且學生學習知識和培養(yǎng)思維能力是相輔相成的關系。因此，教師在教學中不僅要傳授知識，更要關注學生思維能力的培養(yǎng)。本文重點結合青島版小學數(shù)學教材分析了教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法、策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0156-01

小學教育階段，數(shù)學教學是其中的重要內(nèi)容之一，在對學生思維能力的培養(yǎng)與提高方面起著很大的作用。我國目前的素質(zhì)教育改革中，對學生在小學階段思維能力的主要培養(yǎng)是數(shù)學教學中的一個重要的任務。學生在數(shù)學學習過程成中將所學的數(shù)字運用常用的思維方式將其變得更加形象化，此外，將學習過程中的具體內(nèi)容利用邏輯思維的方式進行總結并運用推理出的數(shù)學公式解決數(shù)學問題的一種能力，就是數(shù)學思維。由于小學生正在處于智力和思維開發(fā)形成的重要階段，所以培養(yǎng)起思維能力至關重要。

1.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性

由于小學這個年齡段的孩子年齡小，對數(shù)學知識的理解力偏低，沒有物量這樣的感知，在學習數(shù)學的過程中極容易產(chǎn)生“學不會，學不懂”感覺。這就要求老師在小學數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生要學會深刻思維方式，啟發(fā)小學生的思維想象力，培養(yǎng)小學生的思維能力，進而發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們良好的系統(tǒng)的學習模式和學習方式，改變對數(shù)學的思維理解，建立量化基礎。思維的改變也可以提高學生的學習效率，最終為他們良好的終身學習打造一個系統(tǒng)的良性的思維思考問題的方式，讓學生的生活學習理念得以養(yǎng)成。

2.善于使用教具學具，幫助學生提高數(shù)學思維能力

首先，善用教具，促進學生數(shù)學思維的提升。教師要根據(jù)學生的學習情況利用教具促進學生數(shù)學思維的提升，但是我國當前的小學生在解題方法方面比較單一化，教師要積極引導學生將數(shù)學知識與實際生活結合起來。實際來講，有一些數(shù)學問題是與學生的生活中所遇到的事物差距相比較大。例如最簡單長方體面積計算來說，教師會以正方體的具體實物來告訴學生其長、寬、高的位置，利用這種直觀的方式讓學生了解并學會正方體的計算方法。其次，指導學生利用教具學習數(shù)學，提高學生的操作能力。教師在實際教學過程中可以利用各種各樣的教具引導學生學習，幫助學生打開思維，將數(shù)學問題融入于生活，便于學生接受。教師也可以讓學生參與的教具教學中來，參加實際演練。例如，教師可以讓學生動手制作出需要演練的圖形，如梯形、三角形等，利用在課堂上教師指導學生運用教具拼出需要計算的圖形如梯形，在結合學生做出來的梯形圖形來找出上底與下底和高的具體位置，并根據(jù)這些信息找出梯形面積如何計算的方法。教師要讓學生了解整個解題的過程，并引導學生通過解題的步驟進行思考，以此提高學生的思維能力。

3.以說意練習，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性通常表現(xiàn)為：遵循事物的普遍規(guī)律，順序和原由，讓思考問題具備理性，大局觀念強，前后梳理清楚。思維的裁體是語言的傳遞和表達，語言的良好表達促進思維的進取。良好的教師要學會對學生語言的調(diào)教，培養(yǎng)他們的良好口語表達能力，進而提高他們的思維方式。教師在教學中，要想辦法盡可能去引導學生思維問題時，對數(shù)學和事物做出比較完整地整體性邏輯縝密思考，既要正確學會運用解答思路，思路清晰，又要訓練學生的語言表達，其內(nèi)容要簡潔規(guī)范，整體感強，以此逐步提升學生的思考問題的理性和邏輯性。

4.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力

在以往的教學中，大部分教師在課堂上都是以“一言堂”這種傳統(tǒng)的死板教學方式進行的教學的，使學生的思維能力培養(yǎng)方面受到了很大的影響，并且束縛感很強。所以在小學數(shù)學教學中需要根據(jù)學生的特點與教學內(nèi)容有效的結合，為提高學生的思維能力創(chuàng)造出一種輕松和諧的教學氛圍，從而感染學生使其加強對學習的興趣，教師也要對學生進行積極的引導，讓學生主動參與學習，比如說教師根據(jù)數(shù)學的某個知識點創(chuàng)設一個情景，讓學生結合生活經(jīng)驗進行作答，既可以活躍課堂氣氛還可以讓學生有新的認識，從切實出發(fā)培養(yǎng)學生的思維能力。

5.在實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高教學效率

實踐教學就是要從生活中尋找知識的來源，既可以有效的掌握知識還可以增加豐富的生活經(jīng)驗。下面舉一個例子：林同學的外婆家有許多的田地，外婆家有5口人，每人都有1畝地，每年都可以種兩種農(nóng)作物，分別適合小麥和玉米，如果種玉米每畝可產(chǎn)800斤，一斤的玉米價格是1.8元，那么這一年賣玉米可收入多少錢？或者是繼續(xù)核算，如果種的是小麥，這一季的產(chǎn)量可達到1200斤，每斤小麥1.2元，那么林同學外婆家這一年種地的總收入是多少？種植哪種農(nóng)作物掙的比較多？根據(jù)這些問題再結合具體信息，教師要結合自身經(jīng)驗以及學生的自身水平進行引導，并通過解決問題的過程培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。因此，實踐教學是學生利用思維能力解決問題的鍛煉途徑，通過實踐可以將理論與現(xiàn)實相結合，提高學生的思考能力。

總之，在當前的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力已經(jīng)成為了小學教育教學內(nèi)容中的重點目標，對教學整體的發(fā)展以及學生未來的發(fā)展都有著非常重要的作用。這一過程需要教師長時間的進行不斷的嘗試不斷的探索，以實際出發(fā)，找到合理的方法，促進學生思維能力的整體提高。

參考文獻：

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