小學音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

扎西拉初

摘要：在小學音樂課堂教學中，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力顯得尤為重要，藝術(shù)教育的目標就是要使學生在參與體驗的過程中積極發(fā)展想象力和創(chuàng)造性。在教學的各個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)貫徹、滲透想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學音樂；學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0206-01

音樂教育作為塑造人類美好的心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑，已經(jīng)得到了全社會的高度重視。同時，音樂課是全面推進素質(zhì)教育的主要課程之一，它通過視、聽、唱、舞蹈及音樂理論等幾方面的熏陶，培養(yǎng)學生良好的審美觀點和藝術(shù)水平以及樹立正確的人生觀。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的思維活躍性

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激活學生的思維，讓他們的學習具有明確的目的性。在音樂學習過程中，學生帶著問題進行探究，讓他們快速深入到教材內(nèi)容中進行分析和思考，說出自己對音樂不同的感受和見解。在探究問題時，教師要鼓勵學生從多個方面進行嘗試，通過大膽探索促進思維的活躍性、靈敏性、發(fā)散性，使他們擺脫定勢思維方式，創(chuàng)造性的理解音樂內(nèi)容。在進行音樂欣賞時，教師可以根據(jù)音樂提出問題，讓學生在問題的引導(dǎo)下進行思考，使他們深刻的理解音樂內(nèi)容，感受音樂中蘊含的情感。

2.引導(dǎo)學生做表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力

邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，尤其是低年級的學生更喜歡用動作來表達情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣。表演是學生樂于參與的一種音樂活動，也是培養(yǎng)學生音樂綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時就少不了一些小道具，我們教師可以讓學生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設(shè)計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。

3.結(jié)合肢體動作進行教學，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感

在小學音樂教學中，教師不僅要讓學生掌握音樂簡譜等樂理知識，還要讓他們掌握音樂的節(jié)奏和節(jié)拍，增強他們的音樂節(jié)奏感。在教學過程中，教師可以讓學生運用拍手、跺腳、用手指敲桌子等方式跟隨歌曲的節(jié)奏進行敲擊。通過一系列的肢體動作，學生的身心都能融入到歌曲中，感受歌曲中的內(nèi)容，激發(fā)他們學習音樂知識的興趣。例如，在教學《小雨沙沙沙》時，學生一邊傾聽歌曲，一邊跟隨節(jié)奏進行敲擊，使他們很快掌握了歌曲的節(jié)奏，在記住歌詞之后，順利的完成了歌曲的學唱。通過音樂節(jié)奏教學，能讓學生正確的把握音樂的旋律和節(jié)奏感，增加了教學的趣味性，使學生能獲得快樂的學習體驗，并在積極參與的過程中增加對音樂的理解，獲得深刻的感受。

4.律動教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，律動教學以模仿為主，教師示范學生跟做，學得像就達到了要求，忽視了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。而現(xiàn)在同樣學律動“跳”，可以只要求學生跟著音樂跳起來，不互相碰撞即可，學生們充分發(fā)揮了豐富的想象力，無拘無束，快樂、活潑地參加到活動中，有的學小兔跳、有的學袋鼠跳、有的學青蛙跳，音樂一停各人擺一個造型定格，讓教師猜“誰在干什么”？這種律動教學不僅培養(yǎng)了韻律感，激發(fā)了學習興趣，而且充分發(fā)揮了學生想象力培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。又如律動游戲“請你跟我這樣做，”要求學生自編動作，四拍后，變拍動作，動作不能重復(fù)，其他同學在著個四拍后跟著做，由于學生個性異同愛好不同，即興創(chuàng)編的動作千姿百態(tài)。生動有趣的動作使學生樂此不疲，還可以將學生分幾組同時進行，各組動作不同，互不干擾。比比誰創(chuàng)作的動作最多。模仿得最像。這個律動活動既培養(yǎng)了學生的記憶力、模仿力，又充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。

5.培養(yǎng)學生的想象力，是創(chuàng)造力的源動力

音樂實踐中的每一個環(huán)節(jié)都必須參與想象心理活動，作曲是一種創(chuàng)造性的想象，表演是一種再造想象，欣賞是一種知覺想象，音樂的非語義性，不具象的藝術(shù)特點，可以給人在廣闊的想象天地中感受表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美，同時，創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。培育學生的想象力促進其創(chuàng)造力的發(fā)展，首先應(yīng)注意拓寬學生的知識面，擴大音樂文化視野，教學內(nèi)容應(yīng)貼進學生生活，具體：鮮明、生動的音樂能豐富學生的情感體驗，促進想象力的發(fā)揮；恰當?shù)拿襟w運用等，能幫助學生拓寬想象空間，妥貼的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)不但能促進兒童對音樂的感知、理解、鑒賞，更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。其次音樂的想象是自由的，但也不是脫離作品的胡思亂想，應(yīng)引導(dǎo)學生準確感知，理解音樂，結(jié)合對音樂作品的時代背景創(chuàng)作思想、體裁、風格，按一定的思維定勢，展開想象，再次應(yīng)注意鼓勵學生根據(jù)一定的內(nèi)容，展開想象，進行即興創(chuàng)作活動和運用音樂材料創(chuàng)作音樂。

總之，在小學音樂課堂教學中，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力顯得尤為重要，藝術(shù)教育的目標就是要使學生在參與體驗的過程中積極發(fā)展想象力和創(chuàng)造性。在教學的各個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)貫徹、滲透想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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