情感教育在初中地理中的應(yīng)用

吳銘溪

摘要：隨著新課改工作的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育被越來越多的教育工作者所重視，情感教育作為素質(zhì)教育的一部分，在初中地理教學(xué)中發(fā)揮的作用也愈加重要。通過情感教育不僅可以有效改善師生關(guān)系，促進(jìn)地理教學(xué)工作的順利開展，同時可以為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生對課堂知識的理解與記憶，提高課堂教學(xué)效率。本文就情感教育在地理教學(xué)中的作用為討論起點，結(jié)合情感教育在地理教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而對情感教育的應(yīng)用做出簡要的論述。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中地理；應(yīng)用措施

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0185-01

引言

情感教育顧名思義就是在教育過程中充分發(fā)揮情感因素的積極促進(jìn)作用，通過為學(xué)生營造和諧融洽的課堂環(huán)境，妥善處理教學(xué)過程中與學(xué)生的師生關(guān)系，豐富學(xué)生情感體驗，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的目的。情感教育與認(rèn)知教育一樣，都是素質(zhì)教育工作中不可或缺的重要部分，新課改下的教學(xué)工作已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和必要的自主學(xué)習(xí)能力作為教育工作的改革重心，情感教育在地理教學(xué)中的作用不可小覷。

1.情感教育在初中地理教學(xué)中的作用

新課改要求下的素質(zhì)教育不單單是針對學(xué)生文化課程的教育工作，對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品行同樣適用。在初中地理教學(xué)過程中通過情感教育工作的影響可以很大程度上改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，拉近師生關(guān)系，增加有效互動，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造一個輕松、互助、民主的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學(xué)生更樂于參與學(xué)習(xí)，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。同時，通過情感教育工作的影響，學(xué)生自身的思想品行也可以得到提高，增進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)優(yōu)良的個人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.情感教育在初中地理教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)活動中更多的是注重教師“教”的過程，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與程度缺乏重視，忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位。這種傳統(tǒng)形式的“填鴨式”教育使得學(xué)生只能根據(jù)教師的講授做好筆記，缺乏課堂學(xué)習(xí)的參與程度，對于知識的理解只停留在課堂之上，課后效果并不理想。

2.2 教育方式的缺陷。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)活動中，由于課堂授課時間有限，教師普遍存在忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的情況，只注重課堂知識的講授，忽視與學(xué)生之間的有效互動和情感交流。部分教師在安排學(xué)生回答問題時只注重學(xué)生的答題情況，一旦學(xué)生回答錯誤或者未切中問題要害，教師就會中斷學(xué)生的發(fā)言，根由甚者言語中貶低學(xué)生，完全忽視學(xué)生的心理情感。這種教育工作中的弊端極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的喪失，長期以往容易造成學(xué)生不愿意回答問題或者學(xué)習(xí)積極性不高的情況。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)觀念存在誤區(qū)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，相比數(shù)學(xué)、語文、英語等其他幾門學(xué)科地理學(xué)科所占分值比例較小，地理學(xué)科一直處于教育的邊緣化位置。學(xué)生受這種應(yīng)試觀念的影響，普遍存在將地理學(xué)習(xí)放置在“主科”學(xué)習(xí)的工作之后，更有學(xué)生忽視地理課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣的“副科”學(xué)與不學(xué)影響都不太大，這種思想觀念下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性都較差，加上地理學(xué)科文化知識背誦記憶內(nèi)容太多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生枯燥乏味的心理，實際地理課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效果并不理想。

3.情感教育在初中地理中的應(yīng)用措施

3.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。情感教育順利開展的前提是教師教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一方面教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)工作中的弊端進(jìn)行摒棄，汲取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗，豐富現(xiàn)代化教學(xué)工作。在教學(xué)工作中逐步轉(zhuǎn)變課堂教育主體，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性，通過教師的正確引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的作用，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。另一方面，教師對學(xué)生的教育應(yīng)該建立在平等、民主的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的人格與個體差異性，正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并積極引導(dǎo)幫助學(xué)生完善自我，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 樹立良好的教師形象，拉近師生距離。在情感教育工作中教師應(yīng)該首先樹立良好教師形象，走下講臺走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，放下教師的權(quán)威，營造一種良師益友的師生關(guān)系，拉近師生距離，為教育工作的順利開展做好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)，從觀念上認(rèn)識到教師開展情感教育工作的重要性，通過正確的情感引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高情感教育效果。

3.3 創(chuàng)新多元化教學(xué)方式。初中地理知識多以理解記憶為主，單純的要求學(xué)生背誦記憶效果并不理想，教師在教學(xué)過程中可以積極探究教學(xué)方式，與時俱進(jìn)的完善創(chuàng)新教學(xué)模式。結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生更多的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高課堂授課效率與授課質(zhì)量。例如，在講授各大季風(fēng)氣候時可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備演示不同氣候的影響效果，從而激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。通過教師在授課中不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合情感教育工作方式，切實提升學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

初中地理教學(xué)中情感教育工作至關(guān)重要，只有教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能有效帶動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果，通過營造平等、和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加師生之間的有效課堂互動，才能充分發(fā)揮情感教育的作用，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

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