整合信息技術(shù)手段 優(yōu)化小學語文教學

羅志芬

【摘要】信息技術(shù)手段與小學語文教學的整合，是激發(fā)學習興趣、拓展教學內(nèi)容、突破教學重點難點的有效途徑。小學語文教師應當將信息技術(shù)手段與識字、口語、閱讀等模塊的教學有機整合起來，提高教學效果，促進教育改革。

【關(guān)鍵詞】小學語文；信息技術(shù)；作用；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

信息技術(shù)手段與課堂教學的整合，是促進教育信息化發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代高效課堂的有效途徑。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，課程改革的目標要求教師不斷創(chuàng)新教學手段，豐富教學的形式，力求取得好的教學效果。在小學語文教學中，信息技術(shù)手段的整合，有利于拓展教學內(nèi)容，豐富教學形式，激發(fā)學生的語文學習興趣。因此，在教育信息化的大背景下，小學語文教師要善于改變過去單一的、單調(diào)的知識講解式教育模式，科學整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學效果，促進教育改革。

一、信息技術(shù)手段運用于小學語文教學的作用

1.激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，有利于調(diào)動學生探索知識的積極性，促進學生學習效率的提升。而在課堂教學中，如何激發(fā)學生的語文學習興趣呢？和傳統(tǒng)的教學手段相比，在信息技術(shù)手段的支持下，多媒體輔助教學手段的運用，其最大的優(yōu)勢在于人機交互功能。在教學中，教師可以借助多媒體手段的圖片展示功能、聲音播放功能、視頻演示功能等，為學生營造良好的語文學習環(huán)境，激發(fā)學生的語文學習興趣。

2.拓展教學內(nèi)容。教學內(nèi)容的有效拓展和補充，有利于豐富學生的知識視野，促進學生學習效率提升。在傳統(tǒng)的小學語文教學模式下，教師只能依靠課本和教參開展課堂教學，教學內(nèi)容相對狹隘、局限。在教育信息化的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，使得豐富的網(wǎng)絡資源逐漸成為教師開展教學的優(yōu)質(zhì)資源。教師在教學中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢，以遠程教育資源為依托，立足教學內(nèi)容進行有效的拓展和補充，優(yōu)化小學語文教學目的。

3.突破重點難點。重點和難點的突破，是提高小學語文教學質(zhì)量，提高學生學習效率的關(guān)鍵。信息技術(shù)手段與小學語文教學的有效整合，為教師重點和難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學中，教師可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過視覺、聽覺的刺激，促使抽象化的知識直觀化、具體化，達到突破教學重點和難點的目的。例如，筆者在指導學生學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，文中的重點難點內(nèi)容在于學生對一些動態(tài)詞匯的理解。如“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”，對小學階段的學生而言，由于直觀形象思維為主，抽象思維為輔，導致學生對這三個動詞的形態(tài)理解起來較為困難。筆者在教學中通過“小蝌蚪找媽媽”的動畫片視頻，截取部分，讓學生直觀地看到“迎、追、游”的過程，充分體會這幾個動詞的不同形態(tài)，提高學生的語文學習效率。同時，筆者在教學中通過圖片展示的方式，讓學生看到小蝌蚪找媽媽過程中幾次不同的形體變化，可以通過動畫展示等方式，讓學生看到蝌蚪變青蛙的過程，提高學生的語文學習質(zhì)量。

二、整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化小學語文教學的對策

（一）信息技術(shù)手段與小學語文識字教學的整合

識字是語文學習的基礎。在小學語文教學中，識字教學應當是教師的教學重點和難點。唯有學生具備大量的詞匯儲備，才能有效地提升學生的閱讀、寫作水平。因此，小學語文教師應當重視詞匯教學，通過大量的詞匯積累，夯實學生的語文學習基礎。和傳統(tǒng)單一化的詞匯教學手段相比，信息技術(shù)手段與小學語文詞匯教學的整合，對于豐富詞匯學習的形式和內(nèi)容，激發(fā)學生的詞匯學習興趣具有積極的作用。例如，在詞匯教學中，教師可以結(jié)合當前的一些漢字學習軟件，如熊貓識字、漢字筆順精靈等，這些漢字學習軟件，能夠促使?jié)h字學習的過程趣味化、動態(tài)化發(fā)展，激發(fā)學生的漢字學習興趣。同時，漢字學習軟件，能夠?qū)h字的筆順、讀音以及含義同時展現(xiàn)，加深學生對漢字字形、讀音以及內(nèi)涵的印象，促進學生漢字學習效率的提升。

（二）信息技術(shù)手段與小學語文口語教學的整合

談到口語教學，很多人第一時間會想到英語口語，殊不知對于國內(nèi)的小學生而言，漢語的口語交際和表達能力更為重要，然而在語文教學中，很多教師并不重視漢語的口語交際教學，導致學生的普通話水平低下，語言交際和表達能力低下。信息技術(shù)手段與小學語文口語教學的整合，有利于營造良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生口語交際和表達的興趣，全面提高學生的口語交際和表達能力。例如，在小學語文詩詞教學中，教師通過多媒體技術(shù)手段的支持，通過朗讀視頻的播放，實現(xiàn)很好的“范讀”效果；同時，教師還可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，加強對學生的普通話訓練，不斷規(guī)范學生的語言發(fā)音，提高學生的普通話水平。

（三）信息技術(shù)手段與小學語文閱讀教學的整合

閱讀歷來是語文教育的重要組成部分，學生較強的閱讀能力、良好的閱讀習慣，有利于夯實學生的知識儲備，提高學生的語文綜合素質(zhì)。筆者在指導學生學習語文的過程中發(fā)現(xiàn)，很多小學生缺乏好的閱讀習慣，閱讀興趣不濃。信息技術(shù)手段與小學語文閱讀教學的整合，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，取得好的閱讀教學效果。例如，在指導學生學習《太陽》一文時，教師在閱讀指導中，可以通過圖片展示的方式，將文本涉及的大海、森林、草原、湖泊等直觀地給學生展示，同時播放太陽從海面升起、太陽落山的視頻片段，讓學生看到壯美的場景，加深對知識的理解，提高文本閱讀效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，信息技術(shù)手段與小學語文教學的整合，是激發(fā)學習興趣、拓展教學內(nèi)容、突破教學重點難點的有效途徑。小學語文教師應當將信息技術(shù)手段與識字、口語、閱讀等模塊的教學有機整合起來，提高教學效果，促進教育改革。

參考文獻

[1]王鎮(zhèn)南.談初中小學語文與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].科技創(chuàng)新導報，2009（16）.

（編輯：龍賢東）