高中化學(xué)課堂如何進行有效互動的探究

文躍

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0168-01

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往和互動。在這種基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生會體驗到平等、自由、民主、尊重，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗，可以極大地促進學(xué)生的興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中如何做到有效互動呢？

1.教師與學(xué)生保持零距離是課堂互動的關(guān)鍵

實施課堂互動，首先是心靈的溝通，縮短師生的距離。教師要從情感投入開始，引導(dǎo)學(xué)生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我。教師由單純的權(quán)威的教育者到教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者，從“師道尊嚴”向“學(xué)道尊嚴”轉(zhuǎn)變。教師只能以精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識和興趣贏得學(xué)生的信賴，和學(xué)生成為朋友的關(guān)系，創(chuàng)立和諧的課堂氣氛，使學(xué)生主動投入到教學(xué)活動之中。講課時，教師要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度的和每一個學(xué)生心理上的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生一安全感和成就感。學(xué)生答題正確時，加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，給予指導(dǎo)；思維受阻時，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。因此，要使得課堂互動能夠展開，采用協(xié)商的策略就成為保持師生互動關(guān)系的必要基礎(chǔ)。市升之間顯然是不平等的。但是教師應(yīng)盡最大的努力給學(xué)生創(chuàng)造一個平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，教師在授課的過程中，不妨讓學(xué)生講授，有的演示實驗如碘的升華、Fe3+與SCN-的顯色反應(yīng)，可以可以通過學(xué)生來扮演，從而在教學(xué)過程中學(xué)生們的氣氛空前活躍。我想最重要的是因為學(xué)生自己上課，“師生”平等，可以隨便提問致疑、發(fā)表見解，不管這個見解是多么的不和正或可笑。從同學(xué)們的課堂積極參與上，課后的總結(jié)，可以看出這是一堂成功的課。我想，心理上的放松是這堂課成功互動的關(guān)鍵。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。這個和諧的關(guān)系可能更多的教師要能夠“退一步”或“降一級”，營造師生平等交往的氛圍。交往就是互動?！敖煌馕吨鴮υ?，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是，彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍”。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。課堂互動不僅為學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)提供了良好的外部環(huán)境，更讓學(xué)生從中學(xué)會合作學(xué)習(xí)與競爭，學(xué)會平等和尊敬。

2.在實驗中進行互動教學(xué)

實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉。以實驗為基礎(chǔ)的實驗探究教學(xué)形式，就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下以類似科學(xué)家研究問題的方式，在實驗中去探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識和技能、發(fā)展解決問題的能力，初步形成科學(xué)的價值觀。

例如在原電池的組成條件和原理的教學(xué)中，可以通過以下幾個實驗進行互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

【學(xué)生探究實驗】將銅片和鋅片分別插入西紅柿中，用導(dǎo)線把銅片和鋅片連接起來并接入靈敏電流計，讓學(xué)生觀察電流計指針是否偏轉(zhuǎn)，然后思考電流是如何產(chǎn)生的？

師生共同總結(jié)出原電池的組成條件和原理后，再進行以下實驗探究：

（1）Zn片與Cu片分別插入兩個盛有稀硫酸的燒杯中，并用導(dǎo)線相連，接到電流計上。觀察電流計指針（偏轉(zhuǎn)、不偏轉(zhuǎn)）。

（2）兩塊Zn片插入一個盛有稀硫酸的燒杯中，并用導(dǎo)線相連，接到電流計上。

電流計指針（偏轉(zhuǎn)、不偏轉(zhuǎn)）。

（3）將碳棒與Zn片插入一個盛有稀硫酸的燒杯中，并用導(dǎo)線相連，接到電流計上。電流計指針（偏轉(zhuǎn)、不偏轉(zhuǎn)）。

（4）Zn片與Cu片分別插入一個盛有稀硫酸的燒杯中，并用導(dǎo)線相連，接到電流計上。電流計指針（偏轉(zhuǎn)、不偏轉(zhuǎn)）。

在學(xué)生切實掌握原電池的組成原理后，再設(shè)計以下練習(xí)題：

（5）將Mg片與Al片用導(dǎo)線相連插入盛有稀硫酸的燒杯中構(gòu)成原電池，寫出正、負極電極反應(yīng)式：

正極為電極反應(yīng)式：負極為電極反應(yīng)式：

（6）將Mg片與Al片用導(dǎo)線相連插入盛有NaOH溶液的燒杯中構(gòu)成原電池，寫出正、負極電極反應(yīng)式：

正極為電極反應(yīng)式：負極為電極反應(yīng)式：

這樣教師就把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位置，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探求知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

3.科學(xué)設(shè)計和呈現(xiàn)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識

新課程特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。教師要善于設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的問題，為學(xué)生的探究活動提供良好的支持和促進，這種支持和促進反映在教師將學(xué)生置于為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的能夠引起認知沖突的問題情境當(dāng)中，激發(fā)他們對問題、現(xiàn)象保持一種敏感和好奇心，從而提出問題（尤其是發(fā)現(xiàn)型問題和創(chuàng)造性問題），引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種社會交往情景以組織協(xié)作學(xué)習(xí)，這種情景的有效性應(yīng)該體現(xiàn)在：（1）通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的問題情景來引起學(xué)生的認知沖突，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動機和發(fā)展需求；（2）通過創(chuàng)設(shè)提示新舊知識之間聯(lián)系的線索情景，幫助學(xué)生采用科學(xué)的認知策略來建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；（3）學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

總之，互動教學(xué)就是把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，其核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中我們采取以上幾種互動教學(xué)形式，取得了很好的教學(xué)效果。