淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

閆兆和

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維，在學(xué)生頭腦中建立數(shù)與世界的關(guān)系，有著重要的意義。但是因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑愛動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常不能集中注意力，加之?dāng)?shù)學(xué)教師的教學(xué)思維模式不夠科學(xué)，使數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性大減。有鑒于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題進(jìn)行初步研究，并在此基礎(chǔ)上提出切合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；問題；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0155-01

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因，教學(xué)目標(biāo)不明確是一大主因。由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中，過于依靠大綱，加之教學(xué)理念不到位，教學(xué)手法單一，致使很多學(xué)生因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)度不能與教師相一致，從而使得學(xué)習(xí)效果不理想。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確，致使無法在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師中心化現(xiàn)象突出，教學(xué)方式也以灌輸為主，使本來有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生硬和枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

1.2 教學(xué)理念不先進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，新型教育理念和方式的變革，在教學(xué)尤其是小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的主體地位有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，無論教師還是家長都對(duì)先進(jìn)的教育理念持認(rèn)可態(tài)度。但是由于傳統(tǒng)的教育理念和模式的根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)很多學(xué)校還是習(xí)慣于用填鴨式的教學(xué)方法作為教育活動(dòng)開展的首選，而數(shù)學(xué)尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)人的數(shù)理思維的學(xué)科，其內(nèi)在規(guī)律要求數(shù)學(xué)只有在充分自主思考和鉆研的基礎(chǔ)上才能達(dá)到良好的把握，所以教學(xué)理念的保守，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的打開，違反了新課改和新時(shí)代對(duì)教育的要求。

1.3 教材把握不準(zhǔn)確。教材時(shí)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)。只有在吃透教材的基礎(chǔ)上，才能談得上變革和創(chuàng)新。但是當(dāng)前小學(xué)教師在對(duì)教材的把握上不是偏離，就是抓不住重點(diǎn)。致使很多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間因?yàn)榻處煂?duì)教材的理解和把握不科學(xué)不準(zhǔn)確，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到很茫然。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，按照教學(xué)目標(biāo)以及通常的思路，在學(xué)習(xí)小數(shù)之前需要先讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一定的了解，才能在小數(shù)的學(xué)習(xí)中對(duì)小數(shù)達(dá)到全面的理解和認(rèn)識(shí)?？墒且?yàn)閷?duì)教材把握不準(zhǔn)，有一些老師的數(shù)學(xué)教學(xué)不能做到遵從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的接受水平，反而對(duì)多位小數(shù)的運(yùn)算比較注重，這樣高的要求，讓學(xué)生感到吃力的同時(shí)，嚴(yán)重喪失了對(duì)學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略

2.1 教學(xué)方法要科學(xué)。由于小學(xué)生對(duì)事物的感知習(xí)慣從趣味性出發(fā)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師就不能采用傳統(tǒng)的鴨灌輸式的教學(xué)模式，忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以免造成課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的后果。教師通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方法來有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性展開有針對(duì)性的教學(xué)，增加課堂的活躍性。教師可以通過組織一些有趣味性的比賽來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的競爭意識(shí)和積極性。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，教師可以按照課桌順序讓學(xué)生一個(gè)個(gè)背誦或回答，不斷變換，增加難度。對(duì)于回答快，回答正確數(shù)多的學(xué)生，要以橡皮鉛筆以及作業(yè)本的獎(jiǎng)勵(lì)形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用。生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)俯拾即是，對(duì)于小學(xué)生來說，買塊橡皮，買只鉛筆，都是涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的行為。有鑒于此，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活場景聯(lián)系起來，在真實(shí)的場景中提高運(yùn)用學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，能使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性的時(shí)候，或許會(huì)有孩子問老師這樣一個(gè)問題：“不是邊數(shù)越多事物的穩(wěn)定性越好嗎？三角形比平行四邊形少一條邊，怎么三角形的穩(wěn)定性反而比平行四邊形的穩(wěn)定性好呢？”對(duì)于這些愛思考的學(xué)生，教師可以利用業(yè)余時(shí)間找?guī)讐K木頭，做兩個(gè)凳子，一個(gè)是四條腿的凳子，一個(gè)是三條腿的凳子，做好之后拿到課堂，通過學(xué)生親自去體驗(yàn)，就可以對(duì)三角形的穩(wěn)定性有深刻的認(rèn)識(shí)。

2.3 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。小學(xué)生的思維模式比較簡單，對(duì)于在真實(shí)的環(huán)境里發(fā)生的事情，相比于在虛幻或者是抽象的世界里的發(fā)生的事情，更有印象。有鑒于此，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。比如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，教師和學(xué)生可以分別扮演成菜農(nóng)和客人。教師先從簡單的問題入手，問學(xué)生：“給我來二斤芹菜”，然后通過增加斤兩，改變芹菜的市場價(jià)格，逐步增加難度，在你來我往中反復(fù)問詢，使學(xué)生對(duì)乘法建立初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)有的“笨學(xué)生”面對(duì)“客人”的提問答不上來的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)菜農(nóng)不會(huì)算賬而哄堂大笑。在這樣歡樂的氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力能得到很大的提升。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)不同的學(xué)生展開不同的教學(xué)模式，增加小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙小容.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）.

[2] 曾奕京.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018（15）.