初中信息技術(shù)課的課堂管理

吳曉勇

摘要：社會信息時代的到來，在很大程度上推動了我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，在中學(xué)階段打好學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是非常必要的。初中信息技術(shù)課具有鮮明的學(xué)科特點，它的操作性強、需要有專用的教室和設(shè)備，這樣一來課堂管理難度也隨之增大。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂；管理

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0150-01

社會信息時代的到來，在很大程度上推動了我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，在中學(xué)階段打好學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)是非常必要的。初中信息技術(shù)課具有鮮明的學(xué)科特點，它的操作性強、需要有專用的教室和設(shè)備，這樣一來課堂管理難度也隨之增大。

1.端正態(tài)度，立足本職

初中的信息技術(shù)課有一定的特殊性，即上課的時候離不開計算機。有了計算機又出現(xiàn)了新矛盾——“學(xué)生對計算機的興趣永遠要比對老師的興趣要高”。因此，教師怎樣將學(xué)生的注意力吸引過來就成了所有信息技術(shù)教師最大的難題，如果這個難題解決不好，也就談不上提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果了。對于課堂管理，許多教師往往有力不從心的感覺，有些教師甚至就得過且過了，覺得信息技術(shù)課又不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，學(xué)不好家長也不會有意見，從而疏于管理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果愈來愈差。如果一名教師自己都對所教的學(xué)科抱著這種觀念，那么，又怎能讓學(xué)生重視起這一學(xué)科來呢？因此，我認為，改善課堂管理的第一點就是——“教師首先要有一個認真的態(tài)度”。

2.精心準備，重視課堂環(huán)境

信息技術(shù)教師，是教育信息化的先行者。我們往往承擔(dān)著比較多而瑣碎的任務(wù)。在學(xué)校也處于地位低下，人微言輕，不受重視的狀態(tài)，但這不能作為我們慢怠課堂的借口。實際上，在課堂教學(xué)的前期，不僅要進行教學(xué)設(shè)計的思考，更需要從課堂的角度去完善課堂環(huán)境。我們不能因為一些小問題而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序或中斷，要使課堂像個課堂。不能無視地面的臟亂，要隨時保持地面的整潔；不讓學(xué)生進入教室卻發(fā)現(xiàn)桌椅雜亂無章，而是隨時使用完畢隨時整理整齊；更不能讓機器持續(xù)幾節(jié)課無法使用，做到機器出現(xiàn)問題及時解決，盡快投入到使用之中。要想使學(xué)生重視信息技術(shù)課程，首先要給他們一個整齊，潔凈，正常的教學(xué)環(huán)境。

3.信息技術(shù)課程中出現(xiàn)這些問題的原因

信息技術(shù)課程中出現(xiàn)這些問題的原因：（1）信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境和其他學(xué)科不同。信息技術(shù)課堂和其他學(xué)科不同，學(xué)生不是在常規(guī)的教室上課，而是在微機室，學(xué)生直接面對的不是教師，而是充滿很多誘惑的電腦。教師在講臺上板書講解演示的時候，由于計算機的遮擋不能完全看到學(xué)生的一舉一動，干擾因素的存在帶來的紀律問題也就會更多。（2）學(xué)生上機操作能力兩極分化嚴重。班內(nèi)每個學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時間都有一定的差異，因此他們的微機操作水平參差不齊。尤其是在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，這些學(xué)生之間的差異更加明顯，家里有電腦的學(xué)生對于很多基本的計算機知識不用教師教就會了，而家里經(jīng)濟條件有限沒有電腦的學(xué)生進入初中后，第一次見到電腦，連鼠標(biāo)的基本操作都不會，還需要教師進行個別輔導(dǎo)。這就需要教師在教學(xué)過程中改進教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，進行分層教學(xué)。（3）教學(xué)設(shè)計過于簡單粗糙。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，而且教材中的知識點雖多，但是在上機操作的時候只要幾步就完成了，所以教師要對教學(xué)內(nèi)容進行細致的設(shè)計。信息技術(shù)教師要認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不同，并以此為依據(jù)分層次地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因材施教。（4）信息技術(shù)課的評價制度不夠完善。教學(xué)評價是根據(jù)一定的標(biāo)準對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行價值判斷。通過這些評價，學(xué)生可以了解自己的進步和成長，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。可是在現(xiàn)實的信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的作業(yè)在課上得不到及時評價，時間久了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到打擊。

4.解決信息技術(shù)課堂存在的問題的有效策略

很多教師認為課堂管理就是維持好課堂紀律，實際上，這并不是課堂管理的目標(biāo)。課堂有效管理的目標(biāo)主要是：爭取更多的時間讓更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進行自我管理。為了達到這些目標(biāo)，教師可以采取以下幾個方法。（1）維持好課堂紀律。要想上好一堂課前提條件就是維持好班級的課堂紀律。作為信息技術(shù)教師，我們需要在每個學(xué)期的第一堂課就向所有學(xué)生講清楚微機室的紀律和規(guī)定，和學(xué)生一起討論并制定出不遵守課堂紀律的改進措施，讓學(xué)生事先明白破壞規(guī)矩對他們有什么樣的影響。對于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予表揚和獎勵；對于破壞課堂紀律的學(xué)生，教師可以給予一定的懲罰，如打掃微機室。（2）做好教學(xué)設(shè)計。教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生已有的信息技術(shù)水平和他們的學(xué)習(xí)興趣等來設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們進一步探究知識的欲望。（3）完善評價制度。信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科。因此這門課程的教學(xué)評價要注重操作實踐，盡可能科學(xué)全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要增加評價形式，除了期末考試外，還可以把學(xué)生平時的課上表現(xiàn)和作業(yè)完成情況作為考核依據(jù)。

總之，信息技術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，要靠信息技術(shù)教師自己去營造。只有持之以恒地堅持監(jiān)督管理和督促，并不斷完善教學(xué)常規(guī)，拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能營造出良好的課堂氛圍，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)出他們的信息素養(yǎng)。以上是本人的一些見解，當(dāng)然針對不同的年級段，不同性格的學(xué)生，教師還應(yīng)該隨機應(yīng)變，因材施教，這樣才能使信息技術(shù)課的教學(xué)效果更好。

參考文獻：

[1] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要<試行>2001版.

[2] 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要<試行>》.