論小學數(shù)學教學中如何建構(gòu)自主探索的課堂情境

確瓊

摘要：良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力活動。因此，教師要努力為學生創(chuàng)設一種民主、和諧、平等的學習氛圍。在這種氛圍中，學生身心放松、思維活躍、富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學學習中特別需要的。新課程強調(diào)讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，重視學生的自主探索和自主建構(gòu)。這為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)指明了方向，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了有利的基礎和條件。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主探索；教學方法；策略運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0140-01

1.營造學習氛圍，以學生為主體

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學習這種活動來實現(xiàn)的，而學習的主體是學生。學生的學習不應該是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的構(gòu)建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。這就是說，學生的創(chuàng)新意識是在學生對新知識的主動探索中產(chǎn)生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要把學生推上學習的主體地位，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。

2.創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生想象

學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，這是一種最自然，最有效的學習方法。說這種方法有效，是因為只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才真正被掌握和可以靈活應用。首先，我們給學生創(chuàng)設一個問題情境，使學生在情境的激發(fā)下產(chǎn)生問題的興奮點，學生就能在學習中尋求思路，大膽創(chuàng)新。例如：教學《百分數(shù)的意義和寫法》一課時，教師讓學生觀看一段草原沙漠化的錄像，將學生引入探討在沙漠中何種植物更容易成活的問題情境。其次，我們還應鼓勵學生進行猜想、嘗試、探索等一系列的實踐活動。在小學數(shù)學教學中，猜想能發(fā)揮其獨特的作用，因為猜想能縮短學生解決問題的時間，能使學生獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，能鍛煉學生的數(shù)學思維。

3.尊重學生個性，提倡大膽質(zhì)疑

每個學生都是一個獨立的個體，個體的發(fā)展具有不同的特點。我們要尊重學生學習主體的地位，讓學生積極參與，幫助學生獨立地思考和探索，養(yǎng)成對問題，對知識的好奇心與求知欲，以及對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要“學會”又要“會學”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課堂教學中教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。例如，學生在學習“圓的認識”后，提出問題：“汽車上的測速器記載行駛的千米數(shù)是怎樣得出來的？”這個學生是受教師在引入新課時設疑“車的輪子為什么是圓的”啟發(fā)提出的。經(jīng)教師引導，學生討論，把測速器、車輪與圓的周長聯(lián)系起來，找出圓周長，使問題得到了解決。通過鼓勵學生質(zhì)疑、釋疑，既深化了知識，又引導學生多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題，啟迪了創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

4.方法靈活多樣，依序訓練思維

4.1 鼓勵學生動手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。切實提高學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，讓學生人人都參加實踐操作，充分調(diào)動多種感官參加到學習活動中，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，并使學生在動手操作的活動中，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，實踐能力也得到提高。例如：在教學“長方體的認識”時，教師讓學生動手操作，有的學生將牙膏盒的面剪下來比較；有的學生用直尺量長方體的棱長……學生通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫等實踐活動，初步了解長方體各個面的特征。在這一過程中，學生動手、動腦，直觀感受長方體的各個面、棱之間的特點。讓學生在實際操作中充分體驗生活問題的生動性和解決方法的多樣性，促進了他們實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

4.2 打破常規(guī)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。教師要啟迪學生創(chuàng)造性地“學”，打破常規(guī)，善于找出新規(guī)律，運用新方法。例如：根據(jù)松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。教師問：“同學們，你還想到些什么？”于是學生展開聯(lián)想，積極發(fā)言。有的說，柏樹棵數(shù)是松樹選擇合適的教學方法，對于提高課堂教學效率起著十分重要的作用。例如，在學生獨立活動能力較強的班上，可以更多地放手讓學生去探究；而在學生獨立活動能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導。有時在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學方法配合起來，以彌補單一的教學方法的不足。

4.3 無論采用哪種教學方法，都要重視激發(fā)學生的學習動機。這是推動學生學習，提高教學效果的重要條件。上面談到有些教學方法本身就容易調(diào)動學生學習的積極性，但是也有激發(fā)學習動機的問題。有些教學方法，如講解法，相對地說，在調(diào)動學生學習的積極性方面較差，就更需要重視這個問題。另外，在低年級學生學習的自覺性還比較差的情況下，也需要注意不斷地激發(fā)學生學習的動機。很多教師在這方面積累了不少經(jīng)驗。

4.4 無論采用哪種教學方法，都要遵循兒童認知規(guī)律。前面研究教學目標時談到了兒童認知規(guī)律。在選用教學方法時也要認真考慮這個問題，這是提高教學效果的一個重要方面。按照這一規(guī)律，教學某些內(nèi)容時要組織學生進行適當?shù)牟僮?。特別是遇到數(shù)學知識比較抽象，而學生又缺少感性經(jīng)驗的時候，更要注意通過操作，給學生建立表象，激發(fā)學生思考，促進對抽象的概念、法則的理解。

在落實素質(zhì)教育的實踐中，必須重視對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才。