淺析初中語文互動(dòng)教學(xué)策略

劉德鋒

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育在初中教學(xué)中的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式逐漸被打破，為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中教與學(xué)有效結(jié)合，互動(dòng)教學(xué)逐步被引入初中語文課堂教學(xué)中?；?dòng)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深教師對(duì)課堂教學(xué)成效的把握，使得教師與學(xué)生在互動(dòng)交流中共同成長，進(jìn)而達(dá)到提高初中語文教學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文 互動(dòng)教學(xué) 有效策略

在初中語文課堂上中引入互動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，不僅打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師也可以多了解到來自學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的想法和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。因此，教師在初中語文教學(xué)中要采用多種教學(xué)策略來啟發(fā)和實(shí)施課堂互動(dòng)，從而提高初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一.初中語文互動(dòng)教學(xué)的有效策略

（一）利用問題來實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

在課堂學(xué)習(xí)過程中，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間若能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，能夠突破傳統(tǒng)的教師一言堂、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用。就當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂實(shí)際情況來說，通過合理設(shè)置并利用問題，可以達(dá)到引發(fā)課堂互動(dòng)的良好效果。在這個(gè)過程中，主要是以學(xué)生自主思考為主，教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生對(duì)于不懂的問題，可以在在同學(xué)之間互相探討，也可以尋求教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。當(dāng)然，利用問題來引發(fā)互動(dòng)也可以以教師為主導(dǎo)，通過層層設(shè)問的形式來推動(dòng)課堂教學(xué)的深入開展。以《范進(jìn)中舉》為例，教師便可以緊扣范進(jìn)中舉后喜極而瘋的事件來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在逐步解答問題過程中，進(jìn)一步加深對(duì)范進(jìn)中舉的時(shí)代背景、時(shí)代悲哀的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境表演來實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

情境表演通常是對(duì)某一人物事件經(jīng)過一定的編排之后展示出來的生動(dòng)表現(xiàn)，在整個(gè)情境表演過程中，涉及到對(duì)該人物事件的深入理解，對(duì)人物臺(tái)詞的記憶，角色分配及表演等多項(xiàng)因素。因此，在初中語文教學(xué)中圍繞課堂教學(xué)實(shí)際來創(chuàng)設(shè)一定的情境表演，在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓促使學(xué)生在情境表演中加深對(duì)課文知識(shí)的理解和感悟，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂、實(shí)現(xiàn)良好課堂互動(dòng)教學(xué)的作用。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭辭》時(shí)，由于涉及到大量的古文，學(xué)生在記憶和背誦時(shí)相對(duì)困難，而對(duì)于花木蘭從軍的故事學(xué)生又有一定的了解，如此則可以將兩者相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)《花木蘭從軍》的情境表演。為此，可以以小組為單位來進(jìn)行情節(jié)的組織和角色的分配，同時(shí)要求學(xué)生要盡可能使用課文原文詞句來進(jìn)行對(duì)話與交流，如此則本是單調(diào)、枯燥的課文背誦在生動(dòng)有趣的情景表演中自然得到有效的記憶，同時(shí)也加深課文理解。

（三）借助多媒體設(shè)施來實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)條件有限，能夠借助的教學(xué)工具只有粉筆、書本，顯然，這樣的課堂教學(xué)不僅教學(xué)模式單調(diào)、呆板，能夠?yàn)閷W(xué)生提供的課堂信息量也十分有限，而借助多媒體設(shè)施則能有效彌補(bǔ)這一不足。多媒體不僅能夠展示傳統(tǒng)文字、圖片，還能夠根據(jù)需要來展示相關(guān)的音頻、視頻，如此強(qiáng)大的圖文聲像功能，可以為學(xué)生提供視聽方面的直觀感受，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，多媒體能夠容納的豐富內(nèi)容也極大的拓展了課文知識(shí)的局限，從而為學(xué)生提供更多的知識(shí)拓展。因此，在初中語文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，既能提高教師課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也為更好的開展課堂互動(dòng)教學(xué)提供了良好條件。以《蘇州園林》一課的學(xué)習(xí)為例，該文有大量關(guān)于蘇州園林景物的描寫和展現(xiàn)，借助多媒體展示相關(guān)圖片顯然能夠加深學(xué)生對(duì)課文文字描寫的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)蘇州園林的直觀認(rèn)識(shí)。而在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》等古詩詞時(shí)，教師可以播放多媒體音頻來聆聽作者富有感情的朗讀，甚至是播放相關(guān)的詩詞歌曲，如此都能達(dá)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)作用。

二.結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂上引入互動(dòng)教學(xué)，通過學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在課堂互動(dòng)交流中推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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[2]林懿.初中語文教學(xué)中多元互動(dòng)策略的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（05）：108.

（作者單位：湖北省襄陽市棗陽市琚灣鎮(zhèn)蔡陽中學(xué)）