小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

郝曉燕

摘要：英語詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要部分，同時(shí)對學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)具有重要的影響。在小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中，教師如果采取新穎的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯好習(xí)慣。然而，就當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)而言，存在一定的教學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯興趣不高。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯興趣，本文著重分析小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并提出小學(xué)英語詞匯教學(xué)中問題的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：措施；小學(xué)英語詞匯教學(xué)；問題；改進(jìn)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0083-01

1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)落實(shí)到小學(xué)教育體系中已經(jīng)很長時(shí)間了，但在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，我們還是能夠看到傳統(tǒng)教學(xué)的影子，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，一些教師對于以學(xué)生為主體、自身為引導(dǎo)者的教學(xué)模式還是不適應(yīng)，還是依然沿用灌輸式、一言堂教學(xué)模式為學(xué)生授課，對于詞匯的掌握，學(xué)生采取死記硬背的方法去記憶與理解，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣不高，導(dǎo)致小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量不佳。

1.2 教學(xué)目的性不強(qiáng)。由于英語詞匯較為枯燥，教師通常會采取游戲教學(xué)模式為學(xué)生授課，為學(xué)生營造一個(gè)快樂的教學(xué)氛圍，但由于教師為學(xué)生開展的游戲教學(xué)模式，并沒有合理的安排教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，一些英語詞匯融入到游戲教學(xué)中目的性不是很強(qiáng)，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，促使游戲教學(xué)模式不能夠在此課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的成效，促使學(xué)生只是快樂的融入到教學(xué)中，但在記憶詞匯與掌握詞匯中效果不佳。

2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中問題的改進(jìn)措施

2.1 運(yùn)用視覺材料，加深學(xué)生詞匯記憶。在英語詞匯課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好的記憶詞匯，可以運(yùn)用的視覺材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯興趣，便于學(xué)生更好的記憶與理解詞匯，進(jìn)而提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。其一，教師可以運(yùn)用掛圖類材料，這一教學(xué)模式是以往英語教學(xué)中常見的一種教學(xué)模式。例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物詞匯時(shí)，教師可以提前整合知識內(nèi)容，根據(jù)詞匯意思制作掛圖，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生去讀、說、練，加深學(xué)生對詞匯的記憶。其二，視頻類材料，信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也進(jìn)入到教育信息化背景下，因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，有效的運(yùn)用多媒體工具為學(xué)生授課。例如：在講解蘇教版星期詞匯時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)與詞匯相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以故事形式將知識內(nèi)容生動(dòng)化、形象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生更好的理解詞匯，同時(shí)還能夠提升學(xué)生運(yùn)用詞匯能力。其三，PPT資源，在英語詞匯學(xué)習(xí)中，教師通常會運(yùn)用PPT來輔助英語詞匯教學(xué)，以圖文并茂的形式，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速的融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生詞匯記憶能力。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式。在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)者作用，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。其一，為了使學(xué)生更好的記憶英語詞匯，教師可以創(chuàng)新詞匯記憶模式，使詞匯內(nèi)容盡量與學(xué)生熟悉的事物相結(jié)合，便于學(xué)生記憶詞匯，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版英語詞匯水果知識時(shí)，為了讓學(xué)生更好的記憶詞匯，教師可以運(yùn)用水果道具輔助教學(xué)，首先教師可以為學(xué)生展示香蕉、葡萄、蘋果道具，吸引學(xué)生注意力，之后將詞匯一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對詞匯的記憶力。其二，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語詞匯，教師可以采取互動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生記憶詞匯能力。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版英語詞匯sun/moon/star/earth時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓詞匯生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且為學(xué)生提出相對應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、探索詞匯，并且在此過程中使學(xué)生掌握詞匯，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究能力。

2.3 構(gòu)建良好評價(jià)機(jī)制。在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語知識自信心。在教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建良好的評價(jià)機(jī)制，改變以往以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)機(jī)制，在學(xué)生回答問題時(shí)，如果出錯(cuò)教師應(yīng)該采取針對性的方法幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，以柔和的言語去激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而達(dá)到英語授課目的。此外，教師還應(yīng)該采取機(jī)智方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力，進(jìn)而小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，詞匯的掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識具有重要作用，因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄單一式教學(xué)模式，以學(xué)生視角出發(fā)，不斷的更新與創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生更好的記憶英語單詞，進(jìn)而提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

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