周敏
摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,是適應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展需要的,也是適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的,體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育理念,為我國(guó)倡導(dǎo)的語(yǔ)文素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思,對(duì)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂的創(chuàng)建進(jìn)行了深入的探討,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:新課程背景;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新課堂
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2018)28-0072-01
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的形式,課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上決定了學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的成效。所以,教師通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理論與課堂教學(xué)形式相結(jié)合,在自主、合作、探究的創(chuàng)新課堂模式下去教學(xué),從而達(dá)到小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力全面提升的目的。
1.借助新設(shè)備,給學(xué)生新的課堂體驗(yàn)
比如運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課的形式?,F(xiàn)如今小學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品或者說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)信息的興趣越來(lái)越高,那么教師可以利用這一點(diǎn),用多媒體進(jìn)行授課,讓抽象的課文內(nèi)容變得生動(dòng)形象化,給予學(xué)生新的課堂體驗(yàn)。比如當(dāng)講到《水滸傳》一文時(shí),可以先讓同學(xué)們看一段水滸傳電視劇中的視頻,在選取視頻時(shí)可以選擇符合小學(xué)生愛(ài)好打斗的片段,以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣,從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的欲望。在看完視頻后,還可以讓他們自由討論幾分鐘,然后將文章整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容以框架形式從大屏幕上展示出來(lái),利用播放幻燈片的形式對(duì)文章進(jìn)行逐步的講解。這樣的講課方式不但可以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣,還可以把文章內(nèi)容更加清晰明了地展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更容易去接受要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。
2.創(chuàng)造以學(xué)生為主體、老師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)課堂
一般教學(xué)模式是教師通過(guò)提前備課,掌握課文學(xué)習(xí)重點(diǎn),然后在課堂上將自己的思想觀念直接灌輸給自己,這樣的陳舊落后的教學(xué)方式,并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。并且小學(xué)生本身就容易注意力不夠集中,所以對(duì)于他們而言完全更像是一個(gè)置身事外的人。所以老師必須換一種方式,讓學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)。例如在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一文時(shí),文章是以學(xué)生喜歡的童話形式出現(xiàn),老師可以通過(guò)讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)的方式,選一名學(xué)生在課堂上把文章的內(nèi)容用講故事的形式講一遍。然后給同學(xué)們提出問(wèn)題,讓學(xué)生回答。比如問(wèn)學(xué)生是想當(dāng)柳樹(shù)還是棗樹(shù),原因是什么。對(duì)于學(xué)生回答不夠全面或者不明白的地方,老師再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和講解。在這樣的課堂中,學(xué)生才是主導(dǎo),教師要起到輔導(dǎo)者的角色。這樣的教學(xué)模式不僅可以有一個(gè)活躍課堂氣氛,還能促使學(xué)生都想要參與進(jìn)來(lái)表達(dá)自己的想法,同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
3.老師走下講臺(tái),融入學(xué)生中間去
在課堂上,教師可以走到學(xué)生中間去,融入他們。在講完課本知識(shí)后老師可以和學(xué)生們一起交流,探究所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,一起分享各自的觀點(diǎn)。為了更好地培養(yǎng)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,老師要提前對(duì)教材做好備課準(zhǔn)備,將教材內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化,并設(shè)計(jì)出適合的、多樣化的授課形式,讓他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,增強(qiáng)他們對(duì)課堂的主人翁意識(shí)。例如,老師在教學(xué)中可以融入一些表演,將課文內(nèi)容與表演相融合,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生表演完之后,老師也可以脫離課本并用講故事的形式,讓學(xué)生再次回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師要善于根據(jù)教材內(nèi)容選擇出合理教學(xué)的方法,讓學(xué)生積極參與到其中,提高學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)積極的互動(dòng)交流,學(xué)生自然而然地就會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)谧陨韰⑴c的過(guò)程中學(xué)到很多,成就感油然而生,久而久之,他們的課堂學(xué)習(xí)能力也會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低,是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固,導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新思維。小學(xué)語(yǔ)文課的知識(shí)絕大部分是通過(guò)老師在課堂上去給大家講解。教學(xué)知識(shí)只是在語(yǔ)文教學(xué)中被傳授給學(xué)生,但語(yǔ)文這一學(xué)科是情感性很強(qiáng)的思維交流活動(dòng),對(duì)于語(yǔ)文課堂變成不變地復(fù)制粘貼,或者學(xué)生每天都在被動(dòng)中進(jìn)行死記硬背和重復(fù)練習(xí)是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。無(wú)論教師教授學(xué)生知識(shí)還是技巧,如果在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性的練習(xí),那么教學(xué)成果也無(wú)法取得任何關(guān)鍵性進(jìn)展。當(dāng)然教師只是一味地改變創(chuàng)新,而忽略了學(xué)生的作用,一樣達(dá)不到效果。用創(chuàng)新型的課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),然后鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過(guò)師生的共同創(chuàng)新,才能提高學(xué)習(xí)的效率,提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。
5.在課堂上老師要學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)的手段,增強(qiáng)學(xué)生的自信心
課堂教學(xué)還要講究方法,老師要懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心。小學(xué)生雖然年齡小,但是他們依然有著自己的自尊和驕傲。老師要注重自己的說(shuō)話方式和行為舉動(dòng)。小學(xué)生心理脆弱,老師如果批評(píng)的語(yǔ)氣過(guò)重或者不恰當(dāng)?shù)男袨?,都能給他們心理上造成傷害,這些傷害直接會(huì)打擊到他們的自信,有可能就會(huì)影響他的一生。
6.結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)生肩負(fù)著國(guó)家的未來(lái)和希望,所以必須從小學(xué)就要抓好教育問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文新課堂創(chuàng)建的過(guò)程,是教學(xué)水平提升的過(guò)程。教師必須把熱情和智慧結(jié)合起來(lái),在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng),勇于創(chuàng)新,平等教學(xué),給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài);學(xué)生在課堂上則要敢于表現(xiàn),認(rèn)真學(xué)習(xí),積極配合老師,通過(guò)師生雙方的共同努力創(chuàng)建一個(gè)氣氛活躍、自由自在又能保證學(xué)習(xí)效果的新型課堂。
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