醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與情緒狀態(tài)的關(guān)系探究

摘 要：目的：分析醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與情緒狀態(tài)的關(guān)系，為醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力管理提供依據(jù)。方法：對2018年臨近畢業(yè)的120名醫(yī)學(xué)生進行問卷調(diào)查，采用《醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力問卷》檢測目標對象的就業(yè)壓力，采用《簡易應(yīng)對方式問卷》策試對象的應(yīng)對方式。《采用癥狀自評量表SCL-90》量表陽評價性負面心理表現(xiàn)檢出情況。結(jié)果：就業(yè)壓力總分1～5分，總分（2.9±0.6）分。積極應(yīng)對評分（1.82±0.35）分、消極應(yīng)對評分（1.20±0.51）分。就業(yè)壓力評分與消極應(yīng)對評分、積極應(yīng)對評分存在相關(guān)性（P<0.05）。1～2分對象軀體癥狀、抑郁焦慮、有陽性癥狀率低于3～5分組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與情緒狀態(tài)的關(guān)系存在相關(guān)性，積極的應(yīng)對就業(yè)壓力相對更低，不良心理出現(xiàn)率更低。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；就業(yè)壓力；應(yīng)對方式；情緒狀態(tài)

一、資料及方法

1. 一般資料。對2018年臨近畢業(yè)的120名醫(yī)學(xué)生進行問卷調(diào)查，其中男72例、女48例，年齡（23.0±1.1）歲。納入標準：（1）臨近畢業(yè)，完成實習(xí)，即將就業(yè)；（2）本科畢業(yè)，未就讀研究生；（3）問卷調(diào)查合格；（4）自由擇業(yè)，無家屬安排就業(yè)。

2. 方法。采用杜天驕編制的《醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力問卷》檢測目標對象的就業(yè)壓力，采用《簡易應(yīng)對方式問卷》策試對象的應(yīng)對方式?！恫捎冒Y狀自評量表SCL-90》量表陽評價性負面心理表現(xiàn)檢出情況。

3. 觀察指標。就業(yè)壓力評分與應(yīng)對方式評分進行相關(guān)性分析，將就業(yè)壓力評分按照總評分進行分級，1～2分進入1組，3～5分進入2組，對比兩組對象的陽性負面心理表現(xiàn)檢出情況。

4. 統(tǒng)計學(xué)處理。采用SPSS20.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理，就業(yè)壓力評分與應(yīng)對方式評分進行Spearman相關(guān)性分析，不同壓力分組對象的陽性負面心理表現(xiàn)檢出情況比較采用卡方檢驗，以P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

就業(yè)壓力總分1～5分，總分（2.9±0.6）分。積極應(yīng)對評分（1.82±0.35）分、消極應(yīng)對評分（1.20±0.51）分。就業(yè)壓力評分與消極應(yīng)對評分、積極應(yīng)對評分存在相關(guān)性（P<0.05）。見表1。

三、討論

研究顯示，醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與情緒狀態(tài)的關(guān)系存在相關(guān)性，積極的應(yīng)對就業(yè)壓力相對更低，不良心理出現(xiàn)率更低。目前醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，主要原因包括以下幾個方面：① 畢業(yè)生普遍非常迷茫，就業(yè)的方向、地點，是否接受繼續(xù)教育等都存在不確定情況；② 就業(yè)的準備不足，特別是在自身的就業(yè)觀念與家庭存在沖突時；③ 對就業(yè)的期望較高，對待遇、環(huán)境、地點、崗位都有較高的期待；④ 對就業(yè)指導(dǎo)的需求、學(xué)校支持提出了一定的要求。

今后，需要從以下幾個方面加強管理：① 加強就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量；② 有條件的機構(gòu)，做好家屬的工作，給予學(xué)生更多的自主權(quán)；③ 重視個體化的幫扶，對醫(yī)學(xué)生給予更多的就業(yè)指導(dǎo)，特別是對于那些壓力較大的對象，還需要加強心理支持，對于那些應(yīng)對方式比較消極的對象，需要給予更多的關(guān)注。

四、小結(jié)

醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對方式與情緒狀態(tài)的關(guān)系存在相關(guān)性，積極地應(yīng)對就業(yè)壓力相對更低，不良心理出現(xiàn)率更低，需要做好幫扶。

參考文獻：

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作者簡介：陳麗娜，女，苗族，貴州貴陽人，講師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。