關(guān)注留守兒童，維護(hù)心理健康

周發(fā)

摘要：當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力到城市務(wù)工，這一人口流動雖然促進(jìn)了城市建設(shè)，但讓農(nóng)村留守兒童的隊伍擴(kuò)大，這一現(xiàn)象已然成為不可忽視的社會問題。由于父母常年不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)上無人照料，使得其心理上出現(xiàn)諸多問題。針對這一情況，我就結(jié)合實際具體闡述，提出相關(guān)建議，以此改善問題，達(dá)到維護(hù)留守兒童心理健康的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；農(nóng)村；留守兒童；心理問題

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0027-01

城市化進(jìn)程的加快帶來了日益頻繁的人口遷移，這使得很多農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，進(jìn)程務(wù)工。在這一大趨勢下，出現(xiàn)了一個特殊群體——留守兒童。所謂“留守兒童”，指的是其父母一方或者雙方在外打工，孩子獨自留在農(nóng)村，由其他親友照顧的，年齡在16歲以下的兒童。在成長的過程中，他們?nèi)狈彝ソ逃?，在心理上出現(xiàn)問題，對此要加強(qiáng)關(guān)注，積極引導(dǎo)，幫助其梳理、解決問題。

1.留守兒童存在的心理問題

在實際調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童都存在心理問題，主要集中在學(xué)習(xí)、生活以及性格方面。針對這一情況，就要及時加強(qiáng)關(guān)注，及時引導(dǎo)，不能讓問題惡化，妨礙學(xué)生健康成長。

1.1 學(xué)習(xí)方面。由于缺少父母監(jiān)督，在學(xué)習(xí)過程中沒有陪伴、指導(dǎo)，留守兒童對于學(xué)習(xí)沒有足夠重視，加之照料其生活起居的一半是年老的爺爺奶奶、外公外婆，無法對孩子進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，這就使得大部分留守兒童成績不理想，并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。分析這一現(xiàn)象，主要原因在于沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)、沒有強(qiáng)烈的求知欲、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差以及自制力弱。這就使得他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，甚至存在抵觸心理，以此降低學(xué)習(xí)效率。

1.2 生活方面。小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于長時間缺乏父母陪伴，沒有家庭溫暖的滋養(yǎng)，在被托養(yǎng)和寄養(yǎng)的過程中，大部分孩子被老人溺愛或者疏于管教，很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，像不講衛(wèi)生、吃飯?zhí)羰?、隨便花錢、喜歡吃垃圾食品等。并且，農(nóng)村環(huán)境特殊，很容易引發(fā)危險事故，像孩子溺水、觸電、車禍等，這都給留守兒童的成長帶來很大威脅，甚至危害其生命健康。對此，要加強(qiáng)重視，積極采取措施改善、避免，以此維護(hù)孩子人身安全。

1.3 性格方面。留守兒童從小缺乏父母保護(hù)，加之監(jiān)護(hù)人屬于照顧，可能導(dǎo)致孩子經(jīng)常被人欺負(fù)、嘲笑、挖苦、諷刺等。對于這些，大部分學(xué)生會選擇默默忍受，以致于產(chǎn)生心理陰影，逐漸形成自卑、怯懦、恐懼的心理。另外一部分學(xué)生可能會奮起反抗，發(fā)生打架、斗毆等行為，這些都嚴(yán)重影響了孩子的健康成長，甚至威脅其人身安全。在與孩子交流過程中，我發(fā)現(xiàn)他們存在不同程度的抑郁、自卑情緒，主要表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、不合群，缺乏自信等。

2.維護(hù)留守兒童心理健康措施

作為教師，不僅要擔(dān)負(fù)授知解惑的責(zé)任，更要做好學(xué)生的心理醫(yī)生，運(yùn)用專業(yè)知識，對心理上存在問題的孩子進(jìn)行時疏導(dǎo)，以此維護(hù)孩子心理健康。在這一過程中，要結(jié)合實際，采取多種措施，對癥下藥，落實目標(biāo)。

2.1 用心關(guān)愛，給予溫暖?！皼]有愛，就沒有教育”，在對于留守兒童的問題上，引導(dǎo)十分重要，但是沒有愛的前提，那也是“治標(biāo)不治本”。因此，在與其交往的過程中，除了運(yùn)用科學(xué)方法引導(dǎo)孩子，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，還要在生活、學(xué)習(xí)上給其無微不至的幫助，以此讓其感受到溫暖。具體實施時，我會加強(qiáng)與留守兒童的交流，密切關(guān)注其生活，努力走近其內(nèi)心世界，知道他們在想什么，以此拉近相互的距離，讓其對我們產(chǎn)生信任。長此以往，學(xué)生在我們的關(guān)愛與指導(dǎo)下，就能逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，慢慢消除心理問題。在這一過程中，我們要保持信心、耐心，堅持做好每一項工作，讓孩子在感受到關(guān)懷、溫暖的同時，萌生前進(jìn)的動力，明確未來目標(biāo)，并為之努力。

2.2 利用集體，相互支持。環(huán)境對于學(xué)生有潛移默化的影響，對其成長、發(fā)展有重要作用。意識到這一點，就要充分發(fā)揮集體作用，為學(xué)生構(gòu)建和諧成長氛圍，讓其在相互幫助、關(guān)懷中成長，以此緩解留守兒童心理問題，讓其健康成長。班級是學(xué)生的第二個家，我們是這個家庭的家長，同學(xué)就是親人，在相處的過程中，我會擔(dān)任好“愛心媽媽”的角色，加強(qiáng)對留守兒童的看護(hù)、輔導(dǎo)，具體實施時，我會集中表現(xiàn)在對其日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等關(guān)注，利用課余時間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)問題。此外，我會建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生間相互合作，在生活、學(xué)習(xí)上做到互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)。這樣一來，不僅能充分發(fā)揮集體作用，給孩子營造溫暖的學(xué)習(xí)生活氛圍，增強(qiáng)其自信，還能提供探究、交流平臺，鼓勵其不斷進(jìn)步，獲得提升。

2.3 家校合作，助力成長。孩子的成長離不開家庭教育，父母在孩子成長的地位與作用是不可替代的。因此，為了給孩子提供最好的成長環(huán)境，幫助其彌補(bǔ)家庭教育的缺失，我會經(jīng)常與其父母交流，可以是家訪、網(wǎng)上聊天或者電話聯(lián)系等，因此反饋信心，幫助其了解孩子的動態(tài)，并且提醒家長經(jīng)常與孩子溝通，了解其內(nèi)心想法，及時疏導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我會定期讓孩子與父母視頻聊天，讓其相互分享生活，說一說心里話，敞開心扉，相互理解。這樣一來，孩子在情感上就不會無所依托，內(nèi)心也不會過于孤單，能夠理解父母的艱辛，進(jìn)而樂觀積極地生活。長此以往，就能改善孩子心理環(huán)境，在“留守”這一問題上實現(xiàn)改善，幫助孩子得到家庭溫暖，不會因此產(chǎn)生心理偏差，造成無法彌補(bǔ)的錯誤，給其一生帶來不良影響。

總之，留守兒童的心理問題是我們重點要關(guān)注的問題，這對于孩子成長有著很大影響。具體實施中，要密切關(guān)注孩子心靈，了解其內(nèi)心想法，對于出現(xiàn)的問題及時疏導(dǎo)，幫助其走出心理陰霾，接納生活，翻開新的一頁，以此健康、快樂地成長。