讓留守兒童享受“愛”的教育

覃榮英

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，這一農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍的擴(kuò)大。由于長期缺乏父母陪伴，孩子在情感方面存在缺失，使得其生活、學(xué)習(xí)以及心理上出現(xiàn)各種問題。針對這一情況，就要加強(qiáng)重視，結(jié)合實(shí)際展開引導(dǎo)，給予孩子生活、心理上的關(guān)注，讓其健康成長。本文就結(jié)合實(shí)際針對這一現(xiàn)象展開探討，具體分析問題原因及策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；愛；教育

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0023-01

農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在各方面存在問題，直接影響其身心健康發(fā)展。為了改善這一問題，我們就要做好引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮自主作用，盡可能地為為孩子營造舒適環(huán)境，以此調(diào)動(dòng)其對學(xué)習(xí)、生活的興趣，逐步建立良好習(xí)慣，以此滲透愛的教育，助力其健康成長，為未來的過民族和發(fā)展大計(jì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1.“留守兒童”問題形成的原因

在廣大農(nóng)村地區(qū)，留守兒童是一個(gè)普遍現(xiàn)象，由于各方面的因素，孩子在各方面出現(xiàn)問題，以致于影響其健康成長。根據(jù)這一問題，展開原因分析，主要有以下幾方面：

1.1 家庭因素。我覺得這是關(guān)鍵因素，由于家庭教育的缺失，農(nóng)村孩子沒有父母陪伴，在情感上存在缺失，對于學(xué)習(xí)不夠重視。并且，在隔代家庭教育意識的影響下，會(huì)接收到一些陳舊觀念，像“讀書無用”、“學(xué)習(xí)不如賺錢”等，長此以往，孩子就會(huì)走進(jìn)誤區(qū)。在和爺爺奶奶的相處中，由于沒有“養(yǎng)成教育”的滲透，孩子難以形成良好習(xí)慣，錯(cuò)失了能力發(fā)展與思維提升的良好時(shí)機(jī)。并且，大多數(shù)家長會(huì)溺愛孩子，無形中助長其自私任性、霸道蠻橫的性格。

1.2 學(xué)校因素。受到應(yīng)試制度的影響，大部分教師存在“重智輕德”的觀念，一味關(guān)注學(xué)生成績，忽視德育，以致于相關(guān)課程落實(shí)不到位，德育活動(dòng)開展得不夠，錯(cuò)失了培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的最佳時(shí)機(jī)。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于是地方，大部分學(xué)校本身就存在師資力量薄弱、德育資金不夠的問題，加之在課程設(shè)置上存在問題，像課時(shí)不足、教師水平有待提高等，就無法落實(shí)課程目標(biāo)，以致于學(xué)生無法獲得應(yīng)有的教育，在思想品德上存在較多問題。

1.3 社會(huì)因素。首當(dāng)其沖的是價(jià)值扭曲，孩子父母長期在外，對孩子屬于照顧、關(guān)心，為了彌補(bǔ)，大多數(shù)家長會(huì)采取“物質(zhì)+放任”的方式補(bǔ)償，多給孩子零用錢，提高其自由度。這就很容易造成孩子功利主義價(jià)值觀和想了主義人生觀，逐漸養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的惡習(xí)。此外，現(xiàn)在大眾傳媒以及影視作品中充滿了暴力、色情等低級內(nèi)容，一不小心孩子就會(huì)接觸到，加之其年齡下，自控力差，就會(huì)在無人監(jiān)管的情況下深受其害，以致于造成無法彌補(bǔ)的影響。

2.改善農(nóng)村“留守兒童”問題的策略

針對以上問題，就要積極面對，采取有效措施改善，結(jié)合實(shí)際展開引導(dǎo)，以此營造良好環(huán)境，助力留守兒童成長，讓其獲得應(yīng)有發(fā)展。

2.1 加強(qiáng)德育，做好思想工作。首先，我會(huì)從心理入手，做好疏導(dǎo)工作，了解學(xué)生心理問題的根源，對癥下藥。在這一過程中，我會(huì)充分挖掘孩子情感潛能，發(fā)揮自身情感引導(dǎo)其樹立人生目標(biāo)。具體實(shí)施時(shí)，我會(huì)從情緒控制、自我感知、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人以及人際交往等方面進(jìn)行。其次，我會(huì)加強(qiáng)品德培養(yǎng)，包括功德、私德和質(zhì)疑道德，落實(shí)到生活小事中，并借助各種活動(dòng)激勵(lì)，以此促進(jìn)留守兒童良好品德意識的形成，最終落實(shí)良好行為習(xí)慣。最后是思想，我會(huì)針對不同孩子的情況，在不同階段設(shè)立目標(biāo)，以此促進(jìn)情感教育，讓其在目標(biāo)驅(qū)使下樹立愛黨、愛國以及愛社會(huì)的情感，并學(xué)會(huì)用辯證唯物主義進(jìn)行觀察、分析問題，以此促進(jìn)正確人生觀、價(jià)值觀的確立，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。長此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中加強(qiáng)對道德的認(rèn)識，逐漸向自己的目標(biāo)靠近，并為之奮斗。在這一過程中，要做好引導(dǎo)，針對出現(xiàn)的問題及時(shí)引導(dǎo)，以此發(fā)揮自身作用，助力孩子發(fā)展。

2.2 開展活動(dòng)，履行家長職責(zé)。首先，我會(huì)建立“代管家長制”，在孩子父母外出期間，擔(dān)任代理家長的工作，充分履行家長職責(zé)，以此照料孩子生活、學(xué)習(xí)，采取跟蹤輔導(dǎo)的方式對留守兒童進(jìn)行管理、監(jiān)督。具體實(shí)施時(shí)，我會(huì)經(jīng)常家訪，了解孩子在家表現(xiàn)，并對其生活進(jìn)行改善，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，最大限度彌補(bǔ)家庭教育的缺失。在這一過程中，我會(huì)經(jīng)常與孩子溝通，拉近與其的距離，獲取他們的信賴，以此成為其知心人，教孩子如何與同學(xué)相處、如何正確看待周圍人的看法。此外，我會(huì)積極調(diào)動(dòng)班級資源、學(xué)生資源，鼓勵(lì)孩子成立幫扶小組，發(fā)揮集體的力量去幫助留守兒童，促進(jìn)其融入集體，將班級看作是自己的家。這樣一來，就能在互助團(tuán)結(jié)中讓留守兒童感受到溫暖。長此以往，留守兒童就不會(huì)在抵觸學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，積極融入到學(xué)習(xí)中，以此改善學(xué)習(xí)情況，用優(yōu)秀的成績?nèi)セ貓?bào)工作辛苦的父母，懂得感恩。

2.3 建立組織，優(yōu)化教育管理。除了日常關(guān)懷、引導(dǎo)外，我會(huì)成立專門的“心理咨詢室”，歡迎留守兒童來訪，敞開心扉，向其傾訴心事，以此疏導(dǎo)心理問題。具體實(shí)施時(shí)，我還會(huì)邀請心理老師參與，有針對性地輔導(dǎo)孩子，幫助其打開心結(jié)，引導(dǎo)其健康成長。之后，我會(huì)開展班會(huì)活動(dòng)，像“你說我聽”、“你的困惑我來解”等，提供平臺，鼓勵(lì)孩子交流，讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，掌握自我保護(hù)等技能，以此幫助孩子解決心理問題。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)建立“愛心小組”，戴亮孩子參與實(shí)踐活動(dòng)，像看望孤寡老人，陪他們說話，或者維持交通等，讓留守兒童在實(shí)踐中克服困難，積極樂觀地生活，逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立能力，不會(huì)因?yàn)椴辉诩叶械绞?。長此以往，就能幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀，讓其在活動(dòng)體驗(yàn)中感受到生活、學(xué)習(xí)的趣味。

總之，留守兒童教育問題是一個(gè)值得關(guān)注的熱點(diǎn)，作為教師，要充分發(fā)揮自身力量，展開積極引導(dǎo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在實(shí)踐、體驗(yàn)中規(guī)范行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德意識，最終樹立正確價(jià)值觀、人生觀。