淺談中職學(xué)生的德育教育

曾晨暉

摘要：德育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育互相聯(lián)系，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才具有重要的作用，本文就中等職業(yè)學(xué)校德育提出幾點(diǎn)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生；特點(diǎn)；德育

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0021-01

中職學(xué)校的學(xué)生，年齡一般在15至18歲之間，從心理學(xué)看，他們屬于青年初期，是學(xué)生身心發(fā)展最為迅速、最為關(guān)鍵的時(shí)期。但是，他們也是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，大多是學(xué)習(xí)、品行上的后進(jìn)生，在學(xué)?；A(chǔ)教育中是經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，家庭情況又較為復(fù)雜，有些是留守少年，有些是來(lái)自單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難的家庭，缺乏關(guān)愛(ài)，內(nèi)心世界相對(duì)不穩(wěn)定、不平衡的學(xué)生，有些是獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小深受長(zhǎng)輩溺愛(ài)，缺乏必要的獨(dú)立能力培養(yǎng)和挫折教育，心理脆弱，怕吃苦、怕困難。針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年中職學(xué)校的管理和教育經(jīng)歷，提出幾點(diǎn)德育教育方面的建議。

1.激發(fā)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

由于中職生生源主要是由學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒(méi)能升入普通高中的學(xué)生構(gòu)成，長(zhǎng)期受到來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)方面的壓力較大，自認(rèn)為低人一等，久而久之形成了抑郁自卑的心理，對(duì)學(xué)校、社會(huì)充滿冷漠與仇視，在學(xué)校就出現(xiàn)過(guò)激的行為，比如逃課、頂撞教師、打架斗毆等。因此中職學(xué)校的教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用各種手段、各種途徑樹(shù)立他們的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。行為心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是被強(qiáng)化出來(lái)的，缺點(diǎn)也是被強(qiáng)化出來(lái)的。要使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，教師就要正確運(yùn)用強(qiáng)化原理，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要盡量包容他們的缺點(diǎn)，讓他們逐步克服缺點(diǎn)。同時(shí)，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)信在職校努力學(xué)習(xí)，也一定能夠出人頭地，撐起一片屬于自己的藍(lán)天。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品行教育，完善學(xué)生的人格

2.1 責(zé)任心教育。責(zé)任感是一個(gè)人立身處事的基礎(chǔ)、道德的源泉，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。但現(xiàn)在的中職生長(zhǎng)期處于“得到”的家庭環(huán)境中，普遍缺乏責(zé)任意識(shí)，總以自我為中心，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，凡事只考慮自己，缺乏集體意識(shí)。中職班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心教育，這就要求我們以身作則，在班級(jí)管理中盡職盡責(zé)，先把班級(jí)當(dāng)成是自己的家，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，維護(hù)家庭的利益，愛(ài)護(hù)孩子是我們的責(zé)任，從日常管理中讓學(xué)生明確什么是責(zé)任，一道學(xué)生形成集體榮譽(yù)感和主人翁精神。

2.2 感恩教育。在目前社會(huì)大環(huán)境的影響下，把很多本該以恩相報(bào)的關(guān)系，變得扭曲，對(duì)立，這些負(fù)面信息在一定程度上導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏正確的價(jià)值判斷，形成心中無(wú)他人、冷漠自私，不知回報(bào)的性格特征。他們對(duì)現(xiàn)有的條件習(xí)以為常，把索取看作是理所當(dāng)然，體諒不到父母、教師的辛苦，不懂得感謝父母的養(yǎng)育之恩，也不懂得感謝教師的諄諄教誨。目前，“感恩教育”的缺失已經(jīng)引起學(xué)校、家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)的高度重視，我們也會(huì)從細(xì)節(jié)入手，喚起學(xué)生的感恩情結(jié)，比如，利用班會(huì)主題要求學(xué)生給父母寫一封信，由團(tuán)委主辦的母親節(jié)活動(dòng)，給母親制作感恩卡片說(shuō)聲謝謝。學(xué)會(huì)感恩是人性的體現(xiàn)，懂得感恩，才會(huì)懂得付出，才會(huì)懂得回報(bào)。

2.3 誠(chéng)信教育。近幾年社會(huì)上的誠(chéng)信缺失問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，加強(qiáng)誠(chéng)信教育的呼聲日益高漲，中職生主要表現(xiàn)為，學(xué)風(fēng)不實(shí)，找各種借口逃課、曠課，作業(yè)抄襲，考試作弊現(xiàn)象比較普遍，犯了錯(cuò)誤不承認(rèn)或推卸責(zé)任，答應(yīng)別人的事情做不到，借了別人的東西不按期歸還，失信毀約。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們可以從幾個(gè)方面進(jìn)行，一是抓好日常行為規(guī)范，教育學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活等方面養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣；二是扎實(shí)開(kāi)展遵紀(jì)守法教育，教育學(xué)生自覺(jué)遵守各種社會(huì)法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)；三是注重班級(jí)的誠(chéng)信文化建設(shè)，通過(guò)班級(jí)環(huán)境布置和主題班會(huì)活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

2.4 挫折教育?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，挫折無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。由于中職學(xué)生生理、心理等方面的發(fā)育還未成熟，其受挫后的不穩(wěn)定狀態(tài)更為明顯，表現(xiàn)為痛苦沉淪，自我否定，失去信心，不思進(jìn)取，逃避集體，自我封閉，甚至萬(wàn)念俱灰，產(chǎn)生輕生或自毀的行為。因此，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和適應(yīng)能力、增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力勢(shì)在必行，通過(guò)各種途徑增強(qiáng)學(xué)生克服困難的決心、信心以及對(duì)挫折的承受能力，提高學(xué)生面對(duì)挫折的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)韌品格的形成，是我們應(yīng)該努力探索的方向。我認(rèn)為首先應(yīng)該教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，挫折是對(duì)一個(gè)人的磨礪，它就像一把雙刃劍，既可以給人帶來(lái)痛苦，也可以使人從中獲得經(jīng)驗(yàn)和信心，不斷地完善自我；其次要引導(dǎo)學(xué)生如何正確地消除因?yàn)榇煺蹘?lái)的焦慮與痛苦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，妥善處理；再次，加強(qiáng)學(xué)生自我抵御挫折的能力，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，完善自己的綜合能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的人生態(tài)度。

總之，中職學(xué)生的德育工作任重道遠(yuǎn)，作為職業(yè)學(xué)校的教師，要擺正位置，正視生源現(xiàn)狀，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊心理采取合適的教育方法，不僅要把學(xué)生管住，更要把學(xué)生管好，促使其生理、心理平衡發(fā)展，使他們成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。

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