讓音樂(lè)課堂中“不和諧的音符”變得閃亮起來(lái)

黃惠惠

摘 要： 在低年級(jí)的音樂(lè)課堂中，總有幾個(gè)特別的學(xué)生的行為影響了整個(gè)課堂秩序，打破了課堂的和諧，針對(duì)這些個(gè)別現(xiàn)象，作者進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)出幾點(diǎn)解決的辦法。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)課堂 不和諧的音符 分析 改善方法

和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的顯著特征。一首歌的美就在于它音色、音調(diào)、旋律等方面的和諧組合。和諧是人們所追求的，也是教育所追求的。然而，在低年級(jí)的音樂(lè)課堂中，我們常常發(fā)現(xiàn)個(gè)別不和諧的音符：大多數(shù)學(xué)生正在安靜欣賞音樂(lè)時(shí)，突然有學(xué)生發(fā)出異樣的怪叫；老師正在彈鋼琴，大部分學(xué)生正在演唱歌曲，兩三位同學(xué)正在偷偷地“分享”隨身帶著的玩具，邊玩邊嘻嘻地笑；有些學(xué)生上課精神不集中，自己不學(xué)，反而關(guān)注身邊其他同學(xué)的表現(xiàn)，當(dāng)老師講得津津有味的時(shí)候，經(jīng)常被這些“愛(ài)管閑事”的同學(xué)打斷：“老師，xx把書(shū)撕掉了，××在和××講話，××在玩紅領(lǐng)巾。”……諸如這樣的話總是不絕于耳。

因?yàn)橐魳?lè)課的學(xué)科性質(zhì)，不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)課那樣規(guī)規(guī)矩矩，音樂(lè)課有專門的教室，沒(méi)有桌子和凳子，這正是音樂(lè)課帶給學(xué)生的“特殊享受”，使得一些學(xué)生在音樂(lè)課上過(guò)于放松。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，上述這些個(gè)別學(xué)生的課堂行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于這些課堂上出現(xiàn)的個(gè)別“不和諧的音符”我作了分析，也在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了一些改善的方法。

讓課堂出現(xiàn)“不和諧的音符”分析：在我教學(xué)的八個(gè)低年級(jí)班級(jí)中，幾乎每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)孩子擾亂課堂秩序，這些孩子我總結(jié)歸納為兩種，一種是調(diào)皮搗亂，反應(yīng)極快，頭腦靈活，精力充沛，就是喜歡說(shuō)話和做小動(dòng)作；另一種是對(duì)自己的行為有一定認(rèn)識(shí)，想表現(xiàn)好，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，有時(shí)候控制不住自己的行為。班級(jí)中的學(xué)生是有個(gè)性的人，這就要求教師不能用簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的方式對(duì)待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對(duì)癥下藥”。針對(duì)這兩種課堂紀(jì)律秩序不好的學(xué)生，我總結(jié)了以下幾種方法：

一、榜樣的力量

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)無(wú)疑是一劑“興奮劑”，它會(huì)讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好，不守紀(jì)律的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。例如，老師可以說(shuō)：“今天的音樂(lè)課上，xx同學(xué)表現(xiàn)可好啦！他唱歌時(shí)聲音響亮、表情豐富，跳舞時(shí)動(dòng)作優(yōu)美、感情投入，最重要的是沒(méi)有隨便做小動(dòng)作、不守紀(jì)律……”聽(tīng)到這里，那些不守紀(jì)律的小朋友會(huì)緊張一下，對(duì)照自己的狀況，看能不能比得上受表?yè)P(yáng)的同學(xué)。

二、暗中提示

教師在范唱或?qū)W生集體演唱歌曲時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在隨便說(shuō)話、沒(méi)有聆聽(tīng)或未參與其中，不用立即停下課來(lái)，可以走到該生近前，用眼神示意他，或朝他微微點(diǎn)點(diǎn)頭，或輕輕用手碰一碰他的肩膀，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)自己。

三、給予信任

無(wú)論對(duì)哪個(gè)學(xué)生，老師都要善于從他們的身上找到優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)相信：每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。尤其是對(duì)待頑皮的孩子，他們一般很熱情，腦袋靈活，老師可以通過(guò)一些“任務(wù)”，讓他把多余的能量轉(zhuǎn)化到對(duì)課堂秩序有益的活動(dòng)中。例如，在發(fā)書(shū)時(shí)，老師可以請(qǐng)這些同學(xué)幫助做；還可以當(dāng)老師的小助手，幫忙放音樂(lè)或者給予他一些學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)中小小的難題，讓他解決，幫助孩子建立成就感。老師更要通過(guò)找閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。例如，老師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)：“xx同學(xué)，今天你唱歌時(shí)聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動(dòng)了！來(lái)，同學(xué)們，讓我們大家都為xx同學(xué)鼓鼓掌好嗎？”在全班同學(xué)的掌聲中，受表?yè)P(yáng)的小朋友肯定會(huì)喜滋滋的，再對(duì)他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，坐在小板凳上不隨便亂動(dòng)，不打擾別人，這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲！好嗎？”聽(tīng)到這樣的話，學(xué)生立刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)。

四、課前約定

老師在課前可以先和個(gè)別經(jīng)常不守紀(jì)律的學(xué)生約定好：“今天上課時(shí)，只要你有好的表現(xiàn)，老師就會(huì)在全班表?yè)P(yáng)你！比如說(shuō)：你坐端正了，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你；你沒(méi)有隨便講話，老師也會(huì)表?yè)P(yáng)你；你唱歌認(rèn)真了，老師還會(huì)表?yè)P(yáng)你……同時(shí)請(qǐng)你自己記住了，老師上課時(shí)表?yè)P(yáng)了你幾次，下課時(shí)你就可以到老師這里來(lái)領(lǐng)幾顆五角星做獎(jiǎng)勵(lì)！”說(shuō)完再和小朋友伸手拉鉤相互做保證。這樣做可以不斷提高學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

五、適度懲罰

老師們可能都有過(guò)這樣的感受：當(dāng)我們?cè)诘谝淮未舐暸u(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會(huì)立刻安靜下來(lái)，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評(píng)時(shí)，學(xué)生可能不再那么畏懼，老師必須拿出更大的氣力提高聲音、聲調(diào)，停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。如此，這種方法就會(huì)漸漸失效。我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過(guò)程應(yīng)有一定的“坡度”。例如，采用在課堂上給小組加星、扣星的方法，我一般設(shè)置三種顏色的五角星，分別是代表紀(jì)律的紅星、代表智慧（回答問(wèn)題情況）的藍(lán)星、代表表現(xiàn)能力的黃星。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，老師就可以先說(shuō)明：“xx小組，你們有一個(gè)組員不守紀(jì)律了，所以整個(gè)小組要被扣除一顆紅色五角星！”用目光提醒那個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素，依舊不守紀(jì)律，老師就可以采用點(diǎn)名批評(píng)的方式，并指出錯(cuò)在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬，老師此時(shí)大可不必為批評(píng)該生而停下課來(lái)，可以放在課后用談心、鼓勵(lì)、與班主任溝通等方法解決。

興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點(diǎn)。法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾曾說(shuō)：“興趣的力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈?！比绻谝还?jié)音樂(lè)課中，教師如果能始終創(chuàng)設(shè)美的音樂(lè)情境，一直保持學(xué)生的注意力，解決紀(jì)律問(wèn)題就顯得輕而易舉。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生就會(huì)很少出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。寓教于樂(lè)，應(yīng)該把枯燥的音樂(lè)知識(shí)融于生動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)中。讓學(xué)生在積極的參與過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把課上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然就融入到課堂里。

通過(guò)以上方法，在課堂上實(shí)施，取得了一定的成效，有的孩子進(jìn)步非常大，在課堂上從原來(lái)的不分時(shí)機(jī)插嘴講話，到現(xiàn)在積極舉手發(fā)言；有的孩子原來(lái)上課喜歡和前后同學(xué)打鬧，到現(xiàn)在每次下課的時(shí)候有禮貌地和老師打招呼……我知道，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，只要我們?cè)谄綍r(shí)課堂中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)，他們都會(huì)發(fā)出閃亮的光，帶給我們驚喜。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為是不容忽視的，學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂(lè)課上嚴(yán)格的學(xué)習(xí)秩序，諸多的音樂(lè)教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)孩子們向音樂(lè)的殿堂邁進(jìn)。這就需要音樂(lè)教師在教學(xué)策略、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)素養(yǎng)等各個(gè)方面加強(qiáng)努力。我堅(jiān)信只要用愛(ài)心和耐心教育學(xué)生，就一定會(huì)把課堂紀(jì)律維持好，課堂管理效率一定會(huì)得到相應(yīng)的提高。課堂是師生共同創(chuàng)作的一部作品，在這部作品中，肯定會(huì)有許多小插曲，關(guān)注這些不和諧音符，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，只要我們?cè)诮虒W(xué)中，與生命對(duì)話，用心靈傾聽(tīng)，不和諧的音符會(huì)變成美妙的歌聲，會(huì)給我們意外和驚喜，也會(huì)令我們陶醉和享受。即使是老樹(shù)也能發(fā)新枝，開(kāi)新花，而且花兒一樣會(huì)燦爛無(wú)比。