向快樂體育出發(fā)

摘 要：傳統(tǒng)的體育教學(xué)沒有做到以人為本，無法激活孩子主動參與的興趣?？鞓敷w育就是立足于班級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)育狀況，有針對性地設(shè)置契合學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展和成長的靈活教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐討論向快樂體育出發(fā)的方法。

關(guān)鍵詞：快樂體育；表象訓(xùn)練；體育游戲

小學(xué)時(shí)期的孩子處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，設(shè)置體育課就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動強(qiáng)身的習(xí)慣。但是在教學(xué)實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生對體育課望而卻步，產(chǎn)生了心理或行為上的消極和逃避現(xiàn)象。究其原因是傳統(tǒng)的體育課只注重體育和運(yùn)動，沒有以人為本。在這種情況下，實(shí)踐“向快樂體育出發(fā)”的體育教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?；诖耍?lián)系一線教學(xué)，遴選兩點(diǎn)討論一下如何還原學(xué)生主體地位，引導(dǎo)孩子向快樂體育出發(fā)。

一、設(shè)置游戲，激發(fā)課堂興趣

興趣是最好的老師，也是驅(qū)動孩子喜歡體育、快樂體育運(yùn)動的發(fā)條。于是，我們就可以巧設(shè)活潑、靈動的游戲活動來吸引學(xué)生的體育興趣，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

例如，我們在做提升學(xué)生的反應(yīng)能力訓(xùn)練時(shí)，如果沿襲機(jī)械的訓(xùn)練模式，學(xué)生肯定沒有興趣，濫竽充數(shù)，支應(yīng)差事。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理，巧妙設(shè)置了一個(gè)“看誰反應(yīng)快”的小游戲：讓學(xué)生兩人一組自由組合，然后面對面站好，讓一個(gè)學(xué)生展開右手，另一個(gè)學(xué)生把食指放在第一個(gè)學(xué)生的掌心；以口號為令，第一個(gè)學(xué)生迅速抓住對方手指為勝，對方則要迅速抽出以躲避被抓為勝；這樣勝一次得一分，三次對調(diào)一下角色，最后以得分多的為勝。

這樣設(shè)置將枯燥的訓(xùn)練變成了活潑的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，牽引他們積極參與進(jìn)來，還能牽引他們將課堂訓(xùn)練變成課下游戲活動，有效配置時(shí)間資源，提升教學(xué)效果，產(chǎn)生了快樂體育的積極效果。

二、表象訓(xùn)練，訓(xùn)練體育技巧

“表象訓(xùn)練”實(shí)質(zhì)就是以靈活視聽的方式來給學(xué)生演示規(guī)范的體育動作，以期通過直接的感官刺激作用于學(xué)生大腦，這樣就能讓學(xué)生在潛移默化中儲存表象示范，然后在訓(xùn)練中完成知識回顧。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生盡快建立和健全體育運(yùn)動概念，在較短的時(shí)間內(nèi)以活潑、快樂的方式鞏固知識，最終達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動時(shí)，小學(xué)生由于初步接觸可能一時(shí)無法掌握技巧，暫時(shí)不能形成連貫技能。此時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)孩子不要鉆牛角尖，提出“好運(yùn)動不求甚解”靈活的表象訓(xùn)練理念。這樣少一點(diǎn)抽象理論，多一點(diǎn)實(shí)踐練習(xí)，通過動畫視頻或親身示范的方式讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，然后通過感性和慣性運(yùn)動，再逐步轉(zhuǎn)化成理性技能。這樣引導(dǎo)，將學(xué)生的表象、意念、動作進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，使三步籃、定點(diǎn)投籃技能的掌握水到渠成，有效提升課堂效率。

概括地說，快樂體育就是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為中心，有針對性地設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展的靈活體育模式，只有這樣的快樂體育才能讓我們的體育課堂可持續(xù)發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子形成良好的運(yùn)動意識，從而健康茁壯地成長。

參考文獻(xiàn)：

畢研強(qiáng).小學(xué)快樂體育教學(xué)的思考[N].體育與健康，2013（5）.

編輯 孫玲娟