“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的汽車專業(yè)教學(xué)探討

廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院 童劍鋒

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅豐富了人們的思維方式，而且也為社會改革發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)了社會各行各業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，教育領(lǐng)域也不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+”為汽車專業(yè)教學(xué)的發(fā)展帶來許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”汽車專業(yè)教學(xué)，通俗來講就是互聯(lián)網(wǎng)加傳統(tǒng)汽車教學(xué)，即利用信息技術(shù)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)汽車課程教學(xué)深度融合，將汽車專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分解，再以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維為中心重新構(gòu)建，建立新的課程體系。這種教學(xué)方式具有以下5個優(yōu)勢。

（1）擁有豐富的數(shù)字教學(xué)資源?；谛畔⒓夹g(shù)的汽車教學(xué)，對汽車知識的描述突破了傳統(tǒng)文字方式，更多的是通過圖片、視頻及音頻等網(wǎng)絡(luò)化、圖示化方式進(jìn)行知識傳播。資源內(nèi)容不僅包羅萬象、全面具體，而且還可隨時更新，即新即用。豐富的資源讓師生從傳統(tǒng)的手寫任務(wù)中解脫，提升了課堂效率，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的寬度與深度。

（2）便于進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢是沒有時空的界限。教師將汽車課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)充分融合，把汽車知識通過各種手段凝結(jié)成精華，存儲于網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布給每位學(xué)生。每位學(xué)生的手機(jī)都是一個移動終端，隨時可以學(xué)習(xí)。將互聯(lián)網(wǎng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地之后，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們的學(xué)習(xí)更加方便，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時，可自主把握學(xué)習(xí)時間與進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)資源，自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，使得學(xué)習(xí)更加自主化。

（3）支持多方實時交互?；ヂ?lián)網(wǎng)中的教學(xué)情境，不再是課堂上簡單的師生面對面交流，而是基于汽車維修工作情境，過電子信息技術(shù)，將汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容模擬成一個游戲化的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生間、教師間、教師與學(xué)生間將以共同“打怪升級”的形式進(jìn)行多方實時交互，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，有利于學(xué)生積極參與到課堂中去，形成相互分享和互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（4）以虛代實，進(jìn)行情景交互體驗。對于課堂中無法有效開展的教學(xué)內(nèi)容，例如過程造價高、工藝危險性高和操作不可重復(fù)的汽車維修工作，或是不可見的細(xì)微環(huán)節(jié)操作和企業(yè)崗位情境等，可以在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持下，進(jìn)行職業(yè)情境的虛擬現(xiàn)實，將互聯(lián)網(wǎng)空間變成學(xué)生的實訓(xùn)場地。學(xué)生在虛擬仿真訓(xùn)練房間里，即使聽不到發(fā)動機(jī)的轟鳴聲，也可以模擬汽車維修故障，身臨其境般的體會著企業(yè)的工作過程和企業(yè)文化。

（5）實現(xiàn)遠(yuǎn)程“監(jiān)督”和綜合評價。利用信息化技術(shù)，教師不僅可以與學(xué)生進(jìn)行實時在線交流，對學(xué)生進(jìn)行在線測試與遠(yuǎn)程指導(dǎo)，而且還能實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)質(zhì)量，了解學(xué)生學(xué)習(xí)資源的利用情況，適時調(diào)整教學(xué)策略。同時，教師還可收集學(xué)生的職業(yè)傾向、學(xué)習(xí)動機(jī)和實踐能力等數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行全過程、全方位的系統(tǒng)化綜合性評價。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下的汽車教學(xué)過程主要分為課前線上自主預(yù)習(xí)、課堂線下互動教學(xué)和課后線上總結(jié)拓展等3個階段。每個階段都融合了多種教學(xué)方法和手段，有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索問題和解決問題的能力。

2.1 課前線上自主預(yù)習(xí)

課前線上自主預(yù)習(xí)主要是教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案，再利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺上傳教學(xué)資料并發(fā)布學(xué)前任務(wù)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺上進(jìn)行教學(xué)視頻學(xué)習(xí)，完成學(xué)前任務(wù)。學(xué)生有問題可以在線提問并展開交流和討論，教師在線進(jìn)行答疑指導(dǎo)。

以《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》教學(xué)為例，教師首先了解學(xué)生心理、生理和認(rèn)知等特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析；然后了解學(xué)生對發(fā)動機(jī)知識掌握情況。教師對學(xué)生的情況進(jìn)行全面調(diào)查分析后，初步確定教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計課題教學(xué)風(fēng)格。接著教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，選定合適的教學(xué)主題，開發(fā)在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。系統(tǒng)包括在線微課視頻、教學(xué)課件、測試試題、在線作業(yè)子系統(tǒng)、在線即時交流子系統(tǒng)及學(xué)習(xí)體驗總結(jié)記錄子系統(tǒng)等。對于微課視頻的制作，教師可以使用或購買國內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)開放教育資源，也可結(jié)合本校實際情況親自錄制網(wǎng)絡(luò)視頻。教學(xué)視頻的時間盡量控制在15 min內(nèi)，以使學(xué)生能夠保持較高的注意力。最后，教師將開發(fā)好的發(fā)動機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)上傳到互動教學(xué)平臺，也可是微信公眾號或手機(jī)APP上。學(xué)生在課前使用電子產(chǎn)品根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成教師布置的在線作業(yè)，遇到難以理解的問題采用QQ、微信即時與同學(xué)或教師交流。對于在線上難解決的問題，教師要求學(xué)生做好詳細(xì)記錄，以便在課堂上解決。

2.2 課堂線下互動教學(xué)

通過課前線上自主預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)時，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和主觀能動性。教師靈活采用各種教學(xué)互動手段，如任務(wù)合作式、目標(biāo)導(dǎo)向式和集中討論式等，來營造生動活潑的課堂氛圍。課堂上教師只是引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主體。

例如在《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把課前自學(xué)環(huán)節(jié)獲取的關(guān)于發(fā)動機(jī)系統(tǒng)的知識進(jìn)行交流。當(dāng)各小組的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)不一致時，教師引導(dǎo)學(xué)生重新觀看視頻，并進(jìn)行重難點(diǎn)知識的分析講解。然后，教師布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求各小分組分工協(xié)作，共同完成發(fā)動機(jī)作業(yè)任務(wù)。每當(dāng)任務(wù)完成后，教師讓各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果和心得分享，實現(xiàn)各小組成員間共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時聽取和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報及作業(yè)成果，對出現(xiàn)的問題展開討論并予以糾正。最后，教師要再次強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息查詢和獲取、創(chuàng)新、團(tuán)隊合作和語言組織等各方面的能力。

2.3 課后線上總結(jié)拓展

課后主要是進(jìn)行知識的鞏固、拓展與提升。學(xué)生必須在課后對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，必要時回看教學(xué)視頻，溫故而知新。同時，學(xué)生要通過網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺完成課后練習(xí)，完成自評與互評工作。教師則通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查看本堂課所有數(shù)據(jù)，包括上課人數(shù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、習(xí)題數(shù)據(jù)、課件數(shù)據(jù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計與備忘等，及時了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，做好落后學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注工作。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價，教師要在關(guān)注結(jié)果的同時更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將師生評價和生生互評相結(jié)合，將理論與實踐評價相結(jié)合，將定性評價與定量評價相結(jié)合。教師在課后要向?qū)W生布置單元作業(yè)和測驗等，及時回復(fù)學(xué)生線上提出的各種問題，按時批改學(xué)生的作業(yè)，對作業(yè)中體現(xiàn)出來的共性和個性問題要迅速反饋給各位學(xué)生。這樣就打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和空間的壁壘，使課堂教學(xué)始終在線。另外，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向基礎(chǔ)較好的學(xué)生推送拓展型知識，進(jìn)一步開闊他們的視野。教師要不斷總結(jié)和反思整個教學(xué)過程，不斷改善教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)現(xiàn)實困難

雖然在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，教學(xué)過程也清晰，但是在實際的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，還是存在不少困難。

3.1 校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不完善

網(wǎng)絡(luò)是搭建現(xiàn)代信息技術(shù)與汽車教學(xué)課堂的橋梁，是連接教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后研討的紐帶，這就要求學(xué)校必須能夠提供良好的網(wǎng)絡(luò)條件。但是目前校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然處于發(fā)展滯后的階段，設(shè)備更新和軟件維護(hù)管理也不到位。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時常運(yùn)行不暢，網(wǎng)絡(luò)速度慢，其中還存在著部分學(xué)校對學(xué)生使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)限制等方面的問題。硬件和軟件問題使得優(yōu)質(zhì)教育資源難以融入網(wǎng)絡(luò)化教育資源，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.2 教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的水平及精力有限

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)活動對教師提出了更高的要求，需要教師掌握更多的現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用能力。首先，當(dāng)前很多教師對教學(xué)軟件的開發(fā)技術(shù)知之甚少，對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用水平偏低，不能及時有效地按照現(xiàn)代化教學(xué)要求將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。其次，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一項費(fèi)時費(fèi)力的工程，教師需花費(fèi)大量時間去設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找學(xué)習(xí)資源并組織教學(xué)互動活動，課外在線問題討論及處理論壇中大量信息，諸多繁雜事務(wù)使得教師對基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)活動頗感“頭痛”，精疲力盡。

3.3 教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的意識不強(qiáng)

對于很多教師而言，由于受到多年來傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式的束縛，還不習(xí)慣現(xiàn)代教育的多種教學(xué)媒體與輔導(dǎo)手段綜合應(yīng)用的現(xiàn)代教學(xué)方法，對網(wǎng)絡(luò)教育的重要性和作用認(rèn)識不夠。有些教師只是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段作為簡單的呈現(xiàn)信息內(nèi)容的工具，課件形式單調(diào)，只局限于內(nèi)容的講解和介紹，缺少有針對性的情境設(shè)計，低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。對于學(xué)生而言，每當(dāng)使用電腦或手機(jī)，腦子里第一浮現(xiàn)的并不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對專業(yè)學(xué)習(xí)只是其無奈的選擇，缺乏主動性和積極性。

3.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源功能單一

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)利用上，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺功能性不足，網(wǎng)上授課平臺的功能十分單一，服務(wù)的項目很少，學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源則更少。另外，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)世界里，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站還很匱乏，更多的網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站只是簡單地堆砌多媒體信息。雖說也有少數(shù)網(wǎng)站制作精良，能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用各種媒體信息，但由于收費(fèi)高等原因也造成很多人無法使用。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1 學(xué)校應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的強(qiáng)力競爭者，必須轉(zhuǎn)變觀念，重視對網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)規(guī)律的研究，建立起以學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)為核心的新的教育教學(xué)運(yùn)行體制和機(jī)制。在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體優(yōu)化，加大對學(xué)校硬件和軟件設(shè)備的投入，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保信息傳輸渠道暢通。

4.2 教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師不能墨守成規(guī)，而應(yīng)順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，學(xué)會用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從容應(yīng)對教和學(xué)中出現(xiàn)的各種改革。“理念先行，技術(shù)支撐”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代廣大職校教師必須具備的理念。教師要主動學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，擅于開展信息化教學(xué)設(shè)計，努力提升信息化教學(xué)能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地服務(wù)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，推動教育教學(xué)的發(fā)展和改革。

4.3 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，加強(qiáng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及課程體系等方面著手，合理運(yùn)用多媒體工具，將信息技術(shù)融入到課程中，真正做到信息技術(shù)與課程的有機(jī)融合，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的適用性，真正貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的精神。同時學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提高他們的自我約束力和覺悟性，培養(yǎng)他們的計算機(jī)運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中也要隨時為學(xué)生提供技術(shù)咨詢服務(wù)，以使他們能正確利用數(shù)字化資源，自主進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

4.4 創(chuàng)新激勵機(jī)制，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅耗時耗力，而且還需要教師具有良好的計算機(jī)應(yīng)用能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分考慮普通教師在業(yè)余時間制作教學(xué)資源的默默付出，制定合理的獎勵制度，創(chuàng)新現(xiàn)有的激勵機(jī)制，激發(fā)教師開發(fā)教學(xué)資源的動力。同時，對于普通教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平低情況，學(xué)?？啥ㄆ谘埳鐣W(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家來校培訓(xùn)，更加要鼓勵教師自學(xué)成才。

總之，汽車職教信息化教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，也是一種必然。我們必須順應(yīng)時代的發(fā)展，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用教學(xué)平臺及學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建能調(diào)動學(xué)生積極性的，可參與、可視化的教學(xué)環(huán)境，從而推動“互聯(lián)網(wǎng)+”汽車專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。